【摘 要】
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在教育领域愈加重视如何教育学生学会学习的新时代,学习动力这一非智力因素受到各研究学者的普遍关注。目前,处在这个阶段的部分高中生因缺失明确的学习目标,而存在学习动力不足问题。现有研究中,关于提升高中生学习动力的方法和研究多从学习动力外部入手,提升高中生内部动力,如提升学习动机、学习效能感、学习意志的方法和研究较少。故本研究将教练心理学与心理辅导相结合,探索提升高中生内部学习动力的新方法,以此提升高中
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在教育领域愈加重视如何教育学生学会学习的新时代,学习动力这一非智力因素受到各研究学者的普遍关注。目前,处在这个阶段的部分高中生因缺失明确的学习目标,而存在学习动力不足问题。现有研究中,关于提升高中生学习动力的方法和研究多从学习动力外部入手,提升高中生内部动力,如提升学习动机、学习效能感、学习意志的方法和研究较少。故本研究将教练心理学与心理辅导相结合,探索提升高中生内部学习动力的新方法,以此提升高中生的心理素质、促进高中生的全面发展。本研究主要包括两部分:研究一:改编高中生学习动力量表,通过对南昌市某中学220名高中生进行量表初测以此对量表进行项目分析及探索性因素分析;剔除初测不符合标准值的题项后,对435名高中生进行量表的正式施测以此检验量表的信度与效度。研究二:以个案研究法为主要研究方法,在研究一的基础上,选取量表五个维度得分均低于16分的1名学生,对其进行三个阶段、六次教练心理辅导。辅导结束后,通过访谈被试及被试家长、老师与量表前后测数据的对比,来分析教练心理辅导对高中生学习动力的影响效果。研究结果:（1）高中生学习动力量表共包含五个维度、36个题项,量表及各个维度的内部一致性信度良好,验证性因子分析结果显示模型拟合良好;（2）对被试进行教练心理辅导干预后,被试学习动力量表内五个维度的得分较干预前均有较大幅度的增加;（3）对被试、被试家长及班主任的访谈分析结果显示,被试的学习动机、学习效能感、学习兴趣、学习意志明显增强,学习情绪情感变得更为积极。研究结论:（1）改编的《高中生学习动力量表》,符合心理测量的各项要求,具有良好的信效度,可作为测量高中生学习动力的有效工具;（2）教练心理学理论能较好的融入心理辅导模式,符合现阶段学校心理健康的发展性理念;（3）教练心理学理论与心理辅导模式结合对提升高中生学习动力有积极影响。
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