“职业认同”是指一个人对其所从事的职业在内心认为它有价值、有意义，并能够从中找到乐趣。教师的职业认同既是一种状态，也是一种过程。研究教师的职业认同，对于解决教师问题，提高教师质量，稳定教师队伍等意义重大。研究以问卷调查为主，辅之以开放性访谈，从职业价值观、角色价值观、职业归属感及职业行为倾向四个维度对长沙市城区322名初中教师的职业认同状况进行了调查研究，具体分析了不同年龄、性别、学历、职称、教龄、岗位及月收入教师的职业认同差异情况。　　 在实证调查的基础上，研究得出以下结论：1、长沙市城区初中教师具有较高的职业认同；2、不同年龄教师的职业认同及角色价值观存在显著差异；3、不同性别教师的角色价值观存在显著差异；4、不同职称教师的职业认同及职业价值观、角色价值观、职业归属感差异显著；5、不同教龄教师的职业认同及职业价值观、角色价值观差异显著；6、不同学历、岗位及月收入教师的职业认同不存在显著差异。　　 针对研究结论，本文从历史传统、教育现实及地域特征等角度，结合教育学、社会学、心理学及管理学等相关理论全面综合地分析了所得结论的成因，并从四个层面提出了提高教师职业认同的建设性意见：政府应实行合理的教师政策，以实现对教师的严格要求与优厚待遇的统一；社会应提供强大支持和包容，以实现尊师重教与合理期望的统一；学校应实施现代化管理，以实现民主管理和人文关怀的统一；教师个人应进行积极的自我探索，以实现自我价值与职业价值的统一。