随着社会的多元化发展,学生们所受到的来自社会、家庭、同伴、朋友、老师等社会关系的影响越来越大,这些社会关系可以转化为社会支持,其对学生学业的影响又极易通过学生的学习状态和学习水平反映出来。本研究采用问卷法对山西省两所学校的480名初中生进行学业拖延行为、社会支持和学业自我效能感的问卷调查,探讨三者之间的关系以及学业自我效能感在社会支持和学业拖延之间的作用。研究结果表明:(1)社会支持、学业自我效能感在性别和年级上的差异均不显著。学业拖延在年级上的差异不显著,在学业拖延总分以及学习计划缺乏维度得分上存在显著的性别差异,男生的得分要高,他们缺乏计划,出现拖延现象较多。(2)社会支持、学业自我效能感与学业拖延呈显著负相关;社会支持与学业自我效能感呈显著正相关。(3)社会支持和学业自我效能感可以负向预测学业拖延。社会支持显著正向预测学业自我效能感。学业自我效能感在学业拖延和社会支持之间起到了部分中介作用。