随着英语教育的越来越热,人们对英语教师的整体专业素养的关注度越来越高。英语课堂教学中,教师语言作为学习者最大的语言输入来源,对学习者二语习得起着非常关键的作用。尤其是作为启蒙阶段的英语教师,其教学语言需要具备示范性,准确性,清晰性,易于理解性及趣味性。笔者在实习观察与在外兼职代课反思过程中,发现当前小学阶段英语教师的课堂教学语言仍然存在一定的问题,教师语言没有受到应有的重视,从而使得课堂教学质量大打折扣,影响学习者英语语言的习得。本研究以克拉申的二语习得理论(主要是其中的“输入假设理论”)、皮亚杰的儿童认知发展理论和儿童的动机理论作为理论基础,采用了文献研究法、课堂观察法和访谈法等研究方法。以天津市和平区4位、河西区2位一线英语教师的6节课作为研究对象,对这六位教师课堂教学中不同课堂语言进行了数据分析和研究,找出了当前他们教学语言的特征与存在的问题,并对这些问题提出了一些改进的意见和策略。希望本研究能够对小学英语课堂教学质量的提高和教师自身专业素养的提升有一定的帮助。本文共有五章：第一章主要介绍了问题的提出,研究的意义与方法以及论文结构；第二章主要介绍本论文研究的主要理论基础；第三章是文献综述,主要介绍教学语言及其特征与分类,另外还介绍了关于教学语言和小学英语教学语言国内外的研究状况；第四章是对小学英语教师课堂语言的现状研究与数据分析；第五章是对小学英语课堂教学语言提出的改进措施。