寄宿制区别于走读制,它是指学校为学生提供膳宿条件,将学生的生活和学习全部纳入学校的一种管理模式。农村寄宿制学校建设是应对农村留守儿童教育问题的现实理性选择,它可以有效的解决因父母外出,家庭教育环境的弱化和监护职能的缺位引发的一系列问题,提高农村教育质量,促进农村教育发展。相对于留守儿童问题显著的西部地区而言,地处东部沿海地区的江苏省社会经济发展虽处全国领先地位,但是苏南苏北,城乡之间发展极不均衡,苏北农村劳动力输出历史长、规模大,由此产生的留守儿童问题也非常突出。随着苏北农村学校留守儿童数量的逐年增加,寄宿制学校的建设和教育教学管理也随之发生针对性变化,苏北地区各农村学校都高度重视留守儿童关爱工作,但是苏北地区寄宿制学校里留守儿童的生存状态是怎样的,寄宿制学校教育教育环境留守儿童的发展会产生什么样的影响,学校的管理制度,课程教学活动如何有效发挥对留守儿童教育和监管的双重职能,这些问题都没有深入的调查和研究。本文以淮安市4所初中为例,通过问卷调查和深度访谈对农村寄宿制学校留守儿童教育教育状况展开分析,立足于本校工作实际为农村寄宿制学校在留守儿童的教育管理和学校建设提供建议和以校为本的发展思路,以便更好创建适合农村留守儿童健康成长的环境。本研究共分为六部分：第一部分是前言,概述了选题背景,研究意义,研究综述,研究思路和方法,本研究创新之处,核心概念的界定。第二部分,从农村寄宿制学校教育的特殊性出发,阐释了农村寄宿制学校的正、负教育功能。第三部分,论述了指导本研究的四个理论基础：教育公平理论,教育影响多因素理论,校本管理理论和生命教育理论,并对以校为本解决农村寄宿制学校留守儿童教育问题的必要性进行了分析。第四部分,以调查的数据资料为基础,从学校管理制度理念、教育内容、教育实施主体、学生课余生活等几个观测点对淮安市寄宿制学校留守儿童教育现状进行了描述。第五部分,对农村寄宿制学校留守儿童教育问题和原因进行了分析。第六部分,从教育理念、管理制度、课程教学、教师素养、心理健康教育和家庭教育指导等方而提出了解决留守儿童教育问题的校本策略。