任务型教学法作为交际教学法的发展,自20世纪80年代兴起以来在世界语言教育界引起了人们的广泛关注。近年来,这种“用语言做事”(doing things with the language),“做中学”(learning by doing)的教学理论逐渐引入我国的英语课堂教学,是我国外语课程教学改革的一个走向。它吸收了以往多种教学法的优点而形成,与其它的教学法并不排斥。任务性教学法的最大优点在于任务所使用的输入材料应来源于真实生活,同时,履行任务的情景以及具体活动贴近真实生活,因此有利于学生对语言实际应用能力的提高。除此之外,其可操作性、实用性及趣味性都有效地激发了学习者的学习动机,使他们主动参与学习。任务型教学法以学生为主体,教师为指导,改变了传统的以教师为中心的教学模式,通过师生共同完成语言教学任务,使学生自然地习得语言,提高能力。最近一个时期以来,与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式—自主学习越来越引起学科教育研究领域的重视。顾名思义,自主学习是以学生作为学习的主体,通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。同时,网络多媒体技术的发展为学生自主学习提供了便捷有效的丰富材料与情境,有效地促进了学生的自主学习能力的提高。遵循“以学生为主体”的教学理念,本文将任务型教学法与网络环境下的自主学习有机结合,对非英语专业研究生进行合理且行之有效的听说教学,以促进学习者能够更加有效地进行英语学习。作者将两个非英语专业的研究生班级分为实验组和控制组进行了听说教学的实验。对实验组采用新模式进行听说教学,在控制组依然采用原来的教学模式。通过对中国石油大学(华东)青岛校区非英语专业硕士研究生进行问卷调查,然后通过对他们期间进行的英语测试成绩进行比较分析,从而得出结论,在新的英语听说教学模式下的研究生能够更好的进行学习,并把所学内容有效地运用到实际中。最后,论文结合研究所得结论,提出了几点启示以及该研究的有待改进之处。