《普通高中化学课程标准（2017年版）》强调培养学生的化学核心素养。模型认知素养在其中占据着重要的地位,它要求学生能够从众多要素中寻求关系,建构认知模型,并能运用模型解释化学问题。随着新化学课程标准的颁布,化学课程内容、课程结构进行了一定程度调整,突出强调大概念的统领地位。以化学大概念为纽带,将繁琐、零碎的化学知识组织起来,帮助学生建立模型和应用模型,培养学生的模型认知素养。在理论研究的基础上构建化学大概念的选取标准,精心选择化学大概念,从化学大概念角度提出了培养高中生模型认知素养一般教学模式。前期教师遴选化学大概念、确定关键概念、设计学习进阶、创设真实的问题情境、设计研究任务。学生在任务的驱动下开展活动,完成任务,建构认知模型,并在真实的问题情境中应用与完善模型。结合教学实践,提出基于化学大概念培养高中生模型认知素养的教学策略,例如创设真实的问题情境,设计不良结构任务,实施“教、学、评”一体化等。依据构建的教学模式和基于提出的教学实践策略,选取“科学探究”和“能量观”两个化学大概念进行教学设计,并选取实验班和对照班进行教学实践。教学实验结束后,使用设计的测量问卷对高中生的模型认知水平进行测定,通过分析实验数据,证实基于化学大概念的教学可以在一定程度地培养高中生的模型认知素养,说明基于化学大概念培养高中生模型认知素养的教学模式具有一定的教学适用性,为培养高中生模型认知素养提供了一条可操作路径。