进入新世纪以来,我国启动的新一轮高中课程改革对中学教师提出了越来越高的要求。新课改使教师专业化的进程逐步加快,教师面对新课程的挑战,自我发展的需求越来越紧迫,通过教育科研促进教师专业发展已经成为教师教育改革的重要方面。中学教师参与教育科研是实现教师专业化的重要组成部分,同时也对教师的教学工作起着指导作用。在实施新课程的背景下,关注高中生物教师参与教育科研的状况,深入了解一线教师对开展教育科研的态度和真实想法,本文在对教师教育科研能力有关文献资料梳理的基础上,采用问卷调查与访谈相结合的研究方式,对一线生物教师的科研意识方面、教育科研的开展情况、教师的职后科研相关理论的学习等方面的情况进行调查。分析发现,在教育科研意识方面,大多数人已经认可了教育科研的重要地位。教育科研对教学的促进作用,在广大教师中也得到了一致认同。但在具体实施上却并不尽如人意。许多教师虽然主观上存在着进行教育科研的愿望,但却为各种原因所牵绊,教育科研并不能很好的在高中开展,或是开展不够,或是做做样子,应付检查。针对调查中发现的问题,本文将影响高中生物教师参加教育科研的因素大致分为动力与阻力两个方面。在动力方面,建设积极健康的学校文化,建立发展性的教师评价体系,开展受教师们欢迎的职后培训等措施,鼓励教师进行合适的教育教学研究。在阻力方面,尽量减小时间、精力不足问题与硬件设备不齐全问题对教师们的影响,使教师们可以积极地、主动地参加到教育科学研究中来。