随着时代的变革,新教学理念下提倡以学生为中心的探究式教学,在高中生物课程标准中明确提出利用模型建构支持学生科学探究能力的培养,培养学生创新性和动手操作能力。然而我们看到的实证研究的案例并不多。课堂教学中引入模型建构活动会引起教学结构的变化,同时,课堂互动行为研究也一直是关注的焦点,结合文献研究,发现对生物模型建构教学的评价多是采用纸笔测验,很少有利用视频进行课堂观察,将课堂行为进行量化的研究,因此本研究先是按照模型建构教学理论设计三节模型建构的教学,并在高一 3班进行实施,之后从课堂互动行为研究的视角来审视高中生物模型建构教学互动行为的特征。本研究采用改进型弗兰德斯分析系统iFIAS和S-T分析法相结合,对人教版高中生物必修1的三个教学视频进行编码分析,借助iFIAS分析程序对原始编码进行整理,从而得出在课堂结构、教师风格或倾向、情感气氛、问答模式、技术或实验操作等方面的课堂互动行为情况,从而了解实际高中生物模型建构教学的课堂互动特征,以分析实施效果。本文共分为5个研究章节。第1章是绪论部分,主要对选题背景、研究问题、研究目的和意义、研究内容和思路以及相关研究现状进行梳理。第2章主要是理论基础和相关概念的界定。第3章是研究设计部分,主要对研究工具进行整理总结。第4章是案例分析部分,主要对三个教学案例进行编码并分析。第5章是研究结论与建议部分。本研究在以上的研究基础上,得出如下研究结论:(1)高中生物教学中模型建构能增强课堂的有效互动;(2)高中生物教学中模型建构有助于形成良好的课堂情感气氛。在对研究结论理解的基础上,本研究提出以下建议:(1)应该提高教师间接影响比率,创设更加开放的教学环境;(2)教师应该增加开放性问题的设置,培养学生创造性,调动学生参与课堂的积极性;(3)学校应该创设智慧教室环境,给学生提供更多操作技术的机会。