地理实践力作为地理四大核心素养之一,是学生终身发展必不可少的素养,在高中阶段,丰富多彩的地理实践活动是培养学生地理实践力的有效手段。而地理实践活动设计的良好与否,又直接影响着地理实践活动对实践力素养的培养效果。本文以活动教学理论、地理科学理论和系统科学理论等为理论基础,采用文献研究法、问卷调查法和案例分析法等研究方法,从实践活动设计原则、实践活动类型、实践活动要素组成和实践活动设计模式四个维度建构实践力取向的地理实践活动设计框架体系,旨在为高中教师设计地理实践活动提供支持,并推动地理实践活动的开展,提升高中生地理实践力水平。(1)本文通过对文献资料的甄别,阐释了地理实践力和地理实践活动设计的内涵,明确了地理实践活动设计对地理实践力素养培养的价值。并从教学理论、地理科学理论和系统科学理论3个方面探析实践力取向的地理实践活动设计的理论基础。(2)本文着力于高中地理实践活动设计与地理实践力研究,通过查阅相关文献和深入学校教学实践,并结合前人的研究,设计两份调查问卷,一份是针对学生的调查当前我国高中生地理实践力水平的问卷,一份是针对教师的调查当前我国高中地理实践活动设计现状的问卷。学生问卷从地理实践意识、实践能力、实践经历和实践兴趣四个维度对高中生实践力水平进行调查。通过“问卷网”和纸质的形式发放,共收集来自重庆、湖北、河北等7个省份和直辖市高中生问卷220份。教师问卷从教师对地理实践活动教学的认识、实践活动开展情况、实践活动案例设计情况和学校对地理实践活动教学的支持情况四个维度对高中地理实践活动设计现状进行调查。教师问卷通过“问卷网”发放,共收集来自河北、湖北、内蒙古等十几个省份和直辖市一线地理教师的问卷85份。(3)调查与统计分析的结果表明高中生普遍缺少实践经历,实践力水平较低,但学生对于地理实践活动有浓厚兴趣,并愿意参加各种实践活动。与此同时,绝大多数高中地理教师对于实践活动教学也都很感兴趣,且普遍认为实践力取向的地理实践活动设计对实践力素养的培养影响很大,但是由于教师们缺乏实践活动设计的经验和能力,对实践资源的开发和整合能力不足,再加上安全隐患、经费不足等其他方面的一些限制性因素,高中地理实践活动设计和开展的情况并不理想。(4)如何设计实践力取向的地理实践活动?笔者建构了实践力取向的地理实践活动设计框架体系。该框架体系由四部分组成:即实践力取向的地理实践活动设计原则、实践活动类型、实践活动要素组成和实践活动设计模式。其中实践力取向的地理实践活动设计模式是阐述的重点。依据实践活动要素组成,在实践活动设计理论的指导下,笔者初步构建了实践力取向的高中地理实践活动设计模式。根据本文构建的地理实践活动设计模式,结合实践活动设计原则,分模块开发设计出3个高中地理实践活动案例,一个是偏自然地理方面的野外考察类活动,一个是偏人文地理方面的社会调查类活动,最后一个是偏地理操作方面的模拟实验类活动。通过案例设计来反馈本文构建的实践力取向的地理实践活动设计模式,从而完善该模式使其具有可操作性与高效性。本研究通过建构实践力取向的地理实践活动设计框架体系,为高中地理教师进行实践活动设计提供理论支撑,有利于地理实践活动设计的顺利进行,从而推动地理实践活动的开展,提升高中生的地理实践力水平。但是由于笔者的研究水平有限,本文构建的实践力取向的高中地理实践活动设计模式在科学性、普适性和可操作性方面还有待提高。