教育信息化作为促进教育系统内生性变革的重要力量,在促进教育理念转变、教育教学模式创新、教与学方式多样化,以及教学效率和教育质量提升等方面发挥着重要作用。《教育信息化2.0行动计划》的颁布标志着我国教育信息化发展将逐步实现由1.0向2.0的历史跨越,教育信息化的发展重点由信息化基础设施和数字教育资源建设、信息技术普及应用和深化应用转变为深度应用和融合创新。特殊教育是我国教育事业发展的重要组成部分,近年来,随着我国特殊教育规模的逐年扩展,政府对特殊教育发展的重视程度日益加深。特殊教育信息化在实现特殊教育学生缺陷补偿和辅助康复训练等方面具有重要作用,当前,面对教育信息化发展转段升级的关键时期,我国特殊教育信息化发展仍然存在许多问题亟待解决。因此,基于特殊教育学校信息化支撑环境及应用水平开展相关研究,对于把握我国特殊教育信息化发展特征和基本规律,促进特殊教育信息化建设和应用水平提升,进而实现特殊教育质量均衡发展,具有重要意义。本研究基于文献研究,借鉴国内基础教育信息化评估指标体系研究成果,面向我国特殊教育培智学校,融入特殊教育教学、康复、训练等设备设施与资源建设及应用指标,构建了特殊教育学校信息化支撑环境及应用指标框架,并基于指标框架开展相关研究。首先,依据信息化支撑环境建设水平,采用潜在剖面分析方法对学校进行类群划分;其次,基于学校类群划分结果,采用方差分析法探究学校类群间信息化支撑环境及应用指标发展水平差异性;最后,采用多元线性回归分析方法探究不同类群学校信息化应用发展水平影响因素,并基于分析结果提出针对性提升策略。研究结果表明,我国特殊教育培智学校可依据信息化支撑环境建设水平划分为“信息化初步建设”、“信息化提升建设”和“信息化普及建设”三个学校类群,从横向上来看,不同类群学校在信息化支撑环境和应用指标上呈现不同特征,且指标间发展水平具有一定差异性;从纵向上来看,不同学校类群间信息化支撑环境和信息化应用发展水平具有显著性差异。在影响因素方面,“信息化初步建设”和“信息化提升建设”学校类群信息化应用水平主要受到信息化设备设施和数字化资源建设水平的影响,“信息化普及建设”学校类群则主要受到信息化软件资源建设和体制机制保障措施的制约。为促进信息化应用水平的提升,针对不同学校类群分别从设备与设施、网络空间与资源和培训与保障等方面提出发展建议。