2012年2月10日,《小学教师专业标准（试行）》（以下简称《标准》）正式颁布实施，其中明确提出了作为一名合格的专业小学教师应该具备的四个核心理念，即“师德为先”、“学生为本”、“能力为重”和“终身学习”。小学教师对核心理念的认同程度如何将直接影响《标准》的实施效果，最终影响专业化小学教师队伍的建设。但目前有关《标准》的相关研究比较匮乏，更未有针对核心理念展开的研究。本文聚焦小学教师对核心理念的认同程度，以期揭示小学教师对核心理念的认同现状，进行归因分析，最终提出提高小学教师对核心理念认同程度的相应策略。研究主要采用问卷调查法，辅以访谈法，依据对“认同”概念界定的文献综述以及《标准》中核心理念的内容，基于教师自我评价的角度，确定问卷分为理想中的认同程度和实践中的认同程度两部分，并以“师德为先”、“学生为本”、“能力为重”和“终身学习”为维度。为了保障问卷设计得合理，2013年8月10日对30位参加国培的小学教师进行了预调查，依据调查结果对问卷进行了修改完善，2013年8月24日采取分层抽样的方式，对参加长春市集体备课的小学教师进行了正式调查，共发放问卷300份，回收问卷258份，回收率为86%，以统计工具SPSS11.5对数据进行了初步的统计分析。为了印证和补充问卷调查的统计分析结果，并深入了解影响小学教师对“核心理念”认同程度的因素，笔者于2013年12月6日-10日对随机选取的长春市12位小学教师进行了半结构访谈，在分析第一次访谈结果以及问卷调查统计分析结果的基础上，笔者又于2014年3月25日-28日对随机抽取的长春市5所学校的26位小学教师进行了补充访谈，以期深入挖掘影响小学教师对核心理念认同程度的影响因素。经研究发现：1.小学教师对《小学教师专业标准（试行）》的四个核心理念的认识，在理论与实践两个层面上存在较大差距（即“理念的巨人、行动的矮子”现象比较突出）；2.被访教师对于四个核心理念在认同程度上存在较大差异。其中，小学教师对“学生为本”理念在理论与实践两个层面的认同程度都相对最高，而对“终身学习”理念在理论和实践两个层面的认同程度则相对最低。3.各个理念内部在认同程度上也存在一定的差异。具体为：在“师德为先”理念上，小学教师比较尊崇“为人师表”等传统感性为师美德，忽视“依法执教”、“遵守社会主义核心价值体系”等现代美德；小学教师在“热爱小学教育事业”这一方面，理想和实践中的认同程度都相对较低；在“学生为本”理念上，小学教师虽然表达了“促进小学生生动活泼地学习和健康快乐地成长”的美好愿望，但对学生权益有所忽视；在“能力为重”理念上，小学教师对将学科知识和教育理论应用到教育实践不是很认同，对课堂组织与实施的能力也不是很自信；在“终身学习”理念上，小学教师对关注国内外小学教育改革与发展的最新进展的理想与实践认同程度都相对较低；结合访谈法以及以往的研究，笔者发现相关部门的培训、环境、职前培养、教师自身对职业角色的认识是影响小学教师对核心理念认同程度的主要因素。基于此，笔者提出以下四点建议：1.提升相关培训部门对《小学教师专业标准（试行）》核心理念的培训效力；2.创造良好的环境；3.加强对教师的职前培养；4.提高教师对自身角色的认识。