通过分析大学英语六级作文语料库中的学生作文，本文在图尔敏模式的理论框架下描述了中国非英语专业学生议论文的论证结构，以及不同分数水平的学生在使用论证结构方面的差异。文章不仅报告了图尔敏六要素（即：论点，证据，辩证，支衬，限定和反驳）在学生议论文中的使用情况；而且从论证结构(即：基本论证结构，扩展论证结构，和嵌入式基本论证结构)，以及辅助性语义分析和主题分析工具的角度对学生作文论证段落中图尔敏要素的布局进行了分析，并着重讨论了以上三种工具对学生分数的预测作用。在对学生使用图尔敏要素和论证结构的总体特征进行描述之前，本文依据图尔敏模式理论，对学生的议论段落进行了详尽的标注和分析，并各层次的论证结构以及三种语义、主题分析工具（即：无论点段落，仅与主题相关句，和不相关句）进行了分类；然后运用“句数的密度”以及“字数的百分比”这两个工具，对各个分数段中图尔敏要素以及论证结构的使用情况进行定量分析。在对三个分数段（即：14分段，11分段和8分段）之间学生的论证差异进行总体数量描述之后，本文得出了以下结论：1）在论证段落中，8分段级其以上作文的论证结构基本正确，学生能够正确运用图尔敏模式的基本要素（即：论点和证据）；2）然而，很少有学生能够在论证结构中运用辩证，支衬，限定和反驳等要素，致使各分数段作文中出现的论证结构均比较简单，论证结构的种类也比较单一；3）但总体而言，高分作文学生的议论文写作能力要优于低分作文的学生，这是因为作文的分数等级越高，其相对应作文段落的论证结构就越复杂，使用的图尔敏要素的种类也会越丰富；4）以图尔敏六要素为组成成分的各论证结构在学生作文中的使用情况和学生作文的分数存在较高的正相关关系；同时，而起辅助作用的篇章主题分析工具和语篇语义分析工具在学生作文中的使用情况和学生作文的分数存在明显的负相关关系；5）图尔敏要素以及起辅助作用的无论点段落，仅与主题相关句，和不相关句的使用情况对学生六级作文成绩有预测作用。本研究证实了通过定量的数据描述来定性的分析学生议论文写作能力的可行性，同时本文的研究成果有助于进一步细化六级作文的评分标准。