通过文献综述,本文阐述了国内外初中物理教学案例研究现状,以及国内外渐进提示测量模型的研究现状,认为当前的初中物理教学研究中缺乏渐进提示模式下的案例研究。本文分析了动态评估的理论基础、定义、特点、及主要模式,对渐进提示模式下的动态评估进行了解读,并通过对初中物理课堂教学案例特点以及渐进提示测量模型特点的分析,确定了基于渐进提示测量模型下的初中物理教学案例设计原则,并对以往的教学案例进行优化设计。本文选取山东科学技术出版社九年级物理第十九章《热和能》第四节《比热容》概念新授课以及八年级物理第四章《透镜及其应用单元复习》单元复习课进行案例的设计。在案例设计中,采用由抽象到具体的渐进提示问题推进课堂教学,并根据Campione和Brown渐进提示测量模型的范式,确定了“前测-学习-迁移-后测”的动态评估过程。依据前人经验确定了渐进提示测量模型6级干预步骤,并设计相应的渐进提示量表。在渐进提示模式下的教学案例设计完成后,笔者选取了淄博市张店区某中学八年级3班、4班分别作为实验班和对比班进行教学实验。教学实验后,一方面对实验班在学习阶段和迁移阶段的渐进提示得分情况进行对比分析,评估实验班的迁移能力;另一方面,利用平均分、标准差等分析两个班级的前测和后测成绩的差异。教学实验的结果表明,运用渐进提示模式下的教学设计进行教学,对学生尤其是后进生的迁移能力的提高效果显著。