目前我国的基础美术教育已进入了一个课改深化发展的阶段,特别是美术核心素养的出台,不仅顺应了新时代基础美术教育的发展趋势,也对农村基础美术教育的发展提出了新要求。在中共中央、国务院印发的《乡村振兴战略规划(2018-2022)》中明确指出:“全面建成小康社会和全面建设社会主义现代化强国,最艰巨最繁重的任务在农村,最广泛最深厚的基础在农村,最大的潜力和后劲也在农村。”(1)振兴乡村就需以教育为先,而美术教育也需紧跟步伐。在《中共中央、国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》中又从提高教育质量的各个方面提出了新要求,并具体指出:“增强美育熏陶,实施学校美育提升行动,严格落实音乐、美术、书法等课程,结合地方文化设立艺术特色课程。”(2)这对新时期农村教育的发展提出了更为重要的指导。本文是笔者历时两个学期陆续“蹲点”在长沙县三所农村中学(3)进行调研,然后与其美术教师(4)合作进行的教改实验,并以美术核心素养中的“图像识读”与当前农村初中美术课中的“造型·表现”学习领域的对接探究,来完成的专业学位硕士论文。本文的研究分为四个部分:绪论:说明了本文的研究目的及作用,概述了与本论题相关的国内外研究状况,介绍了本文的研究思路与方法及创新之处。第一章:对所“蹲点”的三所农村中学进行了现状抽样调查,并依据笔者的实地观察与访谈,分析归纳了其存在的基本问题。第二章:对“图像识读”与“造型·表现”的概念与关系,结合初中美术教学的需要进行了界定,并找出其教学中的重点及难点。第三章:依据农村初中美术教学的现实条件与特点,对“图像识读”在“造型·表现”学习领域课中的运用进行了教改实验研究。第四章:结合教改探索,指出了教学中易出现的问题,并提出相应的解决策略。