正如“冰山理论”所说,在人类知识中,20%能够通过事物将其规律表达出来,这是显性知识,而剩下80%深藏在人们的内心、脑海中的称之为隐性知识。与显性知识相比,隐性知识由于其难以表达和难以转移的特征,通过传统的教学不能很好的获得,这就需要为学习者提供一个更好的获取、共享、转化与创新的.方法。混合式协作学习作为一种逐渐兴起的学习理论与实践为隐性知识的转化与创新提供了新的发展契机。混合式协作学习中的隐性知识研究在对知识管理起作用的同时有助于促进混合式协作学习的发展、应用。本文采用文献调查法、问卷调查法、内容分析法对混合式协作学习中隐性知识转化与创新的影响因素和有效途径进行分析研究,最后提出混合式协作学习中的隐性知识转化和创新的提升策略。主要研究内容如下:1.通过文献研究法,综合国内外有关混合式协作学习和隐性知识的研究,了解混合式协作学习和隐性知识的研究现状和趋势。2.结合已有的隐性知识转化与创新模型与笔者自身的经验,提出混合式协作学习中隐性知识转化与创新的影响因素和有效途径。影响因素主要分为个体层面和共同体层面,个体层面包括个体共享意愿、个体吸收能力、技术环境;共同体层面包括小组合作关系与信任度、小组学习工作价值观、小组的学习吸收能力。有效途径包括协同讨论、反思总结、实践活动。3.运用问卷调查法对混合式协作学习中隐性知识转化与创新的影响因素做分析。应用SPSS对问卷所得数据进行描述性统计分析和因子分析。4.运用认知地图分析法分析混合式协作学习中隐性知识转化与创新的有效途径。对参与混合式协作学习的学习者协同讨论的文本数据进行处理生成认识地图,使用Decision Explorer对协同讨论生成的认知地图进行定量与定性的分析。判断混合式协作学习中的协同讨论是否有利于学习者隐性知识的转化与创新。5.基于混合式协作学习中隐性知识转化与创新的影响因素和有效途径分析。提出混合式协作学习中隐性知识转化与创新的提升策略。提升策略主要从两个方面着手:基于学习主体和学习环境的混合式协作学习隐性知识转化与创新提升策略。学习主体包括学习个体和学习共同体,学习个体层面主要为优化学习个体知识结构,定期对学习个体进行系统培训,鼓励学习个体多方位多角度的参与学习,重视“意见领袖”的作用;学习共同体主要为加强组织建设和建立合作氛围。学习环境包括优化技术环境和丰富情感环境,优化技术环境主要为平台的开发与技术的应用,丰富情感环境主要为学习组织结构的组织与公约的制定,扩大人际交互学习范围。6.最后是总结和展望。总结整个研究,包括研究的创新之处与不足之处,对后期研究进行展望。