在传统的外语教学实践中,教师的整个教学活动总是围绕着"教",即传授知识.而学生所做的一切都是为了"学",他们就如装载着知识的容器,不加选择地接受着教师所传授的知识.这种教与学的模式所要求的是教师能完成规定的教学任务而学生能通过期末考试.外语教师主要是在传授语言知识,主要关心的问题是自己是否完成了所担任的教学任务以及学生是否对他们的考试成绩满意.相比之下,外语教师就不太注意学生在学习过程中的情感因素,思维发展,个性因素,个体差异和自主学习能力的培养.而学星在学习过程中往往是在被动地接受知识,很少思考学习方法的问题.因此,他们只是学习教师所教的内容,仿佛这就是他们需要学习的全部内容,以至于丧失了独立思考的能力,而仅仅把应付考试作为学习的最终目的.但这种学习模式不能满足当前社会发展的需要.因为学习者在未来要接受终身教育.该论文通过对反思性教学以及对其与教师专业化发展关系的介绍,是为了强调外语教师在日常教学中应当用反思作为手段,认真思考教学中发生的事件和存在的问题,反思自己的教学行为是否有值得改进的地方,找出解决问题的办法以求改进教学方法,提高教师教学能力,最终提高教学质量.接着,该论文运用反思性教学法分析了在反思过程中师生的互动关系;然后尝试运用几种反思的具体方法于大学公共英语教学中,比如教学日志,课堂观察以及问卷调查,并评价了所收到的效果;最后,基于对当前传统教学模式和理念的反思提出了个人的建议.总之,论文的各章节都围绕着把反思作为外语教师专业化发展的有效手段展开的,是以促进自我研究,自我评估为目的的,最终是希望为当前的外语教师素质的提高做一点探讨,以更有利于外语教学质量的提高.