I-R-F模式是外语课堂典型的会话结构模式。Ⅰ指教师发起的启发话步,R指学生的反应话步,F指教师的反馈话步。其中,反馈话步在促进学生英语课堂学习方面具有较大的重要性。它不仅能使学生从教师那里得知自身的行为表现,还能引发学生更多的思考。本研究旨在调查初中英语课堂教师实际使用的反馈类型与学生对教师反馈偏好之间存在差异的原因。为此,三个研究问题如下所示：1.初中英语课堂实际存在哪些反馈类型以及每种反馈类型相应的比例是多少?2.教师和学生偏好的反馈类型有哪些?3.导致当前课堂教师实际使用的反馈分布与学生的反馈偏好存在差异的原因是什么?通过课堂观测,调查问卷以及采访可得出如下结论：共计使用13种类型的反馈,其中积极反馈包括简单认可、积极重复、补充、评论、简单认可加积极重复、简单认可加补充、简单认可加评论。纠错反馈包括显性纠错、引导、澄清请求、重述、元语言以及消极反馈。最经常使用的反馈类型有简单认可加积极重复以及显性纠错。而学生们最喜欢的反馈类型是评论、补充和引导,教师也赞同使用评论、补充、引导,但反对教师应该纠正学生的所有错误,对于纠错能使学生学到更多知识的观点也表示怀疑。通过采访10位学生和教师,作者发现学生们最关心的是学到更多的知识以及提高考试分数,但由于课时有限、精力不够的原因,老师基于实际课堂状况必须省去诸如补充、评论之类的反馈。