新时代背景之下,教育教学的要求以及社会发展对于人才的要求越来越高了。所以在平时的教学过程之中对于学生的培养越来越重要,尤其是学生的自主性学习要加强,从而要求教师在教学过程中更好地发挥学生的主体作用,培养学生的独立自主学习的能力和对知识的探索能力。为了紧跟教育改革的步伐、顺应教育改革以及高中思想政治科目不断发展的趋势,同时对学生的思想政治学习兴趣进行激发,我们急需对传统的灌输填鸭式教学模式进行改变,对教学理念进行转型升级,寻求一种能够适应新时期教育发展需要的教学模式来推动教育更好的发展、提升学生的综合能力。所以,很多教育工作者对此进行了不断的摸索与实践,渴望能找到一种好的方法来推动教育模式的革新,并有了一定程度的探索。例如像洋思中学的“先学后教,当堂训练”教学模式、灌南新知学校的“自学·交流”教学模式、杜郎口中学的“三三六自主”教学模式以及林絮老师系统研讨的“小先生制”教学模式等等。在很多的教学方法之中,我最想去探索的是“小先生制”教学法,因为它具有一定的时代性。学生在这种模式中具有较强的参与性,这种模式与新课改所倡导的理念是一致的。所以,在本专业的基础知识上,以高中政治科目为基础,以新课改为方向,以《高中思想政治课程标准》为依据,加上自己对于此教育教学方法的探索,以及教学教学实践的探索,对“小先生制”教学法在高中政治课堂教学中的应用这一课题进行了探讨与分析。文章除引言外,全文共由四部分组成。第一部分主要对“小先生制”教学法进行了详细阐述。首先介绍“小先生制”的相关定义,对本文的“小先生制”教学模式的相关含义进行了明确。其次,对“小先生制”教学法的历史渊源进行了详细阐述。第二部分对“小先生制”教学法在高中思想政治课堂教学实践中的可行性进行了探讨分析。首先对“小先生制”教学法的要求及实施条件、原则进行了说明。接着一一论证了其运用的合理性。最后,以理论的形式对“小先生制”教学法运用在高中思想政治课堂中进行了组织设计,从小先生的选拔和培训,授课内容的选择和准备,以及课堂活动的开展这三个方面进行了具体的设计。第三部分,根据设计的问卷调查及分析设计,设计了真实的由“小先生”主导的详细的教学案例,从来总结得出在实施过程中产生的效果,遇到的问题及问题的原因。为了使文章内容更加饱满,最后第四部分就是对在实施过程中的对策和反思,期待“小先生制”越来越完善,也希望能够为实际教学在一线的老师提供科学地理论层面的指导。所以,在本文中,“小先生”教学法在高中政治课堂教学中的运用研究是在之前的研究基础上加以深化和实践,不是简单的拿来主义,而是在辩证的基础上赋予时代的内涵,以及学科的特殊性。此课题的研究有利于提升学生的综合能力促进学生的全面发展,也有利于指导一线教师的教学实践,更有利于当前的教育教学改革。