教育是一项系统工程,学生的全面发展离不开家庭、学校和社会的共同合作,其中,尤以家庭和学校之间的合作更为关键。在当前的教育改革背景之下,家校合作已成为研究者们共同关注的热点话题。小学阶段的学生身心发展尚未成熟,该时期家庭和学校的教育对小学生的全面发展有着至关重要的引导作用,由此可见,小学阶段的家校合作十分必要,家庭和学校形成教育合力,使1+1>2,促进了小学生的全面发展,也推动了教育的改革和发展。本文对有关家校合作的国内外文献进行了梳理,对相关概念进行了界定。作者以和谐教育理论、重叠影响阈理论和参与式管理理论等作为本研究的理论基础,利用问卷调查法和访谈法等,通过对安徽省H市的小学阶段家校合作的现状进行调查与分析,发现目前小学阶段家校合作在理念认知中,存在家校双方角色定位模糊、缺乏合作共识的问题;在实践情况中,存在家校合作的内容有局限性、易流于形式化、深度不够等问题;在效果评价中,存在缺乏专门制度保障和评估反馈机制等问题。同时,本文对产生问题的原因从主观和客观两个角度进行了剖析,并提出相应的对策与建议:(1)加强合作共识。家校合作要明确家校双方的角色定位,更新合作观念;(2)优化合作环境。家校合作要优化合作平台,加强对教师和家长的培训;(3)完善效果跟踪。家校合作要完善跟踪反馈机制建设和效果评价机制建设。