近年来,随着教育体制的改革、时代的变迁,美术教育逐渐引起人们的关注,美术课程内容逐渐广泛,然而教学课时量稀少,迫使教师实行“一课一练”的单课时教学模式。教师的“倾囊相授”,简洁、快速、粗暴地使学生掌握更好的美术知识与技能,忽视了过程的复杂性与亲历性,导致了学生兴趣减退、作品缺乏创新等一系列问题。为改变现状,作者在实习指导教师以及导师的指导下确立了探究学习,学生在教师指导下,从生活与教材相结合确立探究主题,打破“一课一练”的教学模式,把一个单元划分为若干个课时来完成,每个课时各有侧重点,使学生主动获得知识、应用知识、解决问题,掌握“学会学习”的能力。本论文以理论为依据,通过了解国内外新课程标准美术教育理论、对美术教育开展探究学习理论研究的研究成果。以问题为抓手。调查广州市景泰小学的美术教学现状,总结目前“一课一练”的现状,作者从小学美术探究学习教学设计、小学美术探究学习的教学组织几方面对景泰小学提出单元化探究学习,充分利用课前时间的策略。其中,小学美术探究学习教学设计论述了小学美术探究教学目标和教学组织的设计的定义与方法,为单元化的美术探究的课堂做了铺垫。在小学美术探究学习的教学策略这一章中结合案例分析论证了探究主题、提出探究问题、引导探究过程以及展示探究成果与评价的策略的观点。以实例以及数据为证据。以具体、完整的教学实验、所产生的教学案例、实施探究学习后景泰小学美术学习现状与前期教学现状调查的对比来反映单元化的探究学习对美术教学的良性影响,希望本论文对美术教育的研究有所影响。