广东2011年英语高考听力进行了重大改革，取消原来的听力题,听力变听说，采用“人机对话”模式，对考生英语听力要求更高了。听力考试不是听到了就行，还要听得懂且说得出，挑战考生哑巴英语。这对老师和学生都是一次新的挑战。这一改革表明高考从原来的重输入（听）轻输出（说）转变为听说并重，大大增加了高中英语听说教学的难度，对学生和老师都提出严峻的挑战。广东高考听说的改革促使我们检讨现行的教学模式和方法，保证理解和表达或输入和输出的动态平衡，从而提高学生语言综合运用能力，因此我们有必要探索有效的高中英语听说课堂教学模式。本文提出高中英语听说教学应采用交互式课堂教学模式，以输入、输出、交互假设为理论基础。作者认为交互式课堂教学可以通过各种活动为学生提供更多的语言实践机会，体现以学生为主体的新教学理念，使学生的听说能力平衡发展，有利于学生英语听说能力的提高。本文首先阐述了此次研究的背景和目的，在分析目前高中英语教学现状的基础上，笔者研究了Krashen的输入假设、Swain的输出假设、Long的交互假设，提出了交互式教学模式是解决高中英语听说教学所存在的问题的一种有效方法。为了验证这一说法，笔者以韶关市第五中学的2010级两个班的100名高三学生为实验对象进行了一次实证研究。本研究采用了问卷调查、访谈和实验三种方法，根据实验所得出的数据，实验班的成绩明显高于控制班。此次实验证明交互式课堂教学模式能有效促进学生的输入与输出，从而提高学生的英语听说能力。希望本研究能够为高中英语听说教学效率和质量的提高产生积极的效果。