一直以来,对外汉语教学中与教材相关的研究多与其中设置的语言要素和语言技能等显性课程有关,而对隐含在教材显性课程之中的如语言知识、文化、思维方式、价值观等隐性课程内容甚少关注。因此本文将隐性课程理论引入对外汉语教材研究,旨在梳理归纳出对外汉语教材中隐性课程的具体表现形式,了解隐性课程对学生产生的影响,本文采取定性、定量相结合的研究方法,以《发展汉语》综合系列教材为例,研究该套教材中的隐性课程设置,分析其可能对学生产生的积极或消极影响,并在此基础上提出教材编写及教学策略的建议。研究发现《发展汉语》综合系列教材中存在着大量的隐性课程内容,主要表现在四个方面:物质形态、专业知识、精神心理、素质能力四个方面。这四个方面可进一步细化为:外观、内容、语言知识、跨文化知识、价值观、社会意识、情感、思维方式和跨学科知识,此四个方面九个方向可用来探索对外汉语教材中的隐性课程,也是本文提出的分析对外汉语教材中隐性课程的理论框架。教材中的隐性课程会对学习者的情感态度及学习动机产生积极或消极的影响,积极的隐性课程更有利于激发学习者的学习动机并产生正向的学习态度,反之,消极的隐性课程则会打消学习者学习兴趣和信心,对学习动机产生负面影响。最后,本研究从教材编写者和教师的角度出发,提出了开发对外汉语教材隐性课程的建议。作为教材编写者在教材开发时,应当树立隐性课程的理念,选取积极的隐性课程内容,同时丰富教材中物质形态和文本系统中的隐性课程内容。作为教师在对外汉语教学中,应该提高自身素质,正确处理教材中出现的负面隐性课程内容,注重情感教育,激发学生的汉语学习兴趣,增强学生对汉语语言和文化的理解和认同。