英语写作不仅是高中英语教学的重要部分,而且是考察学生书面表达语言综合运用能力的有效手段。然而,英语写作教学模式单一,注重结果而忽略过程的指导,学生写作低效费时。如何提高高中生英语写作能力成为广大英语教师和学者关注的课题。本研究基于输入输出理论,行为主义模仿理论和模因论,探讨背诵仿写法是否能有效地提高高中生英语写作能力。通过背诵,增加他们的语言输入量;通过仿写,进行语言输出的写作训练。背诵是仿写的基础,仿写是背诵的升华,由背诵到仿写是一个入到出的过程,既有学生运用已有知识和经验进行语言输入的内在化过程,又有他们进行语言输出的再创造和外化的过程,这样有助于提高他们的英语写作水平。为了探究背诵仿写法是否有效,实验采用问卷调查,实验教学,访谈等实验方法,选取江西省九江市某一中学两个平行班的79名学生(实验班39人,控制班40人)为研究对象进行为期两个月的实验研究,研究的主要内容为:1.背诵仿写法能否改变高中生的写作态度,能否减少写作焦虑感?2.背诵仿写法能否激发高中生的写作兴趣?3.背诵仿写法能否提高高中生的写作能力?实验后,笔者把实验前后收集的数据录入SPSS17.0并使用配对样本T检验与独立样本T检验进行定量分析;利用Excel对实验前后收集的问卷调查数据及访谈记录进行定量与定性分析。研究结果表明:实验班采用的背诵仿写法比控制班的传统教学法更能够提高高中生的写作水平,实验班的写作成绩高于控制班的成绩。通过问卷调查及访谈,笔者发现背诵仿写法对高中生英语写作态度产生积极的影响,它减少高中生写作的焦虑感,激发他们的写作积极性。由此可见,背诵仿写法对高中英语写作是一种有效的写作方法。本研究为高中英语写作教学提供了新视野。