历史数据广泛呈现于中学历史教科书中,与文献、图片等历史材料相比,历史数据在通过定量分析得出历史认识方面独具魅力。历史数据作为一种承载历史信息的表现形式,具有直观性和抽象性双重特征,在教学中充分运用历史数据能有效落实历史课程内容、强化学生的历史逻辑思维能力和渗透历史学科必备知识和技能的培育。然而,历史数据运用于教学也存在一定的局限性。一方面,历史数据来源广泛,考证分析的过程较为繁复;另一方面,虽然历史数据能够高度精炼地表达历史信息,但教学中单纯引用历史数据往往会导致课堂趣味的下降。从文本叙述的结构来看,《中外历史纲要（下）》历史数据在揭示事物本质、表征发展水平及显现历史变迁方面具有重要作用。从教学应用的角度来看,教科书中对历史数据的处理既具有资源多元、形式丰富、运用适切等优点,能够适应新教材改革与历史教学的需要,但也存在诸多不足,如多则历史数据的出处不明确、同一类型的历史数据表述方式不统一、历史数据应用领域较为集中、以量化统计图表形式出现的历史数据材料较少等,需要教师从辩证的角度灵活运用。高中历史教学运用《中外历史纲要（下）》历史数据具备有利条件,如学生对历史数据的认可度较高,具有探究意识和一定的知识储备,但学生在历史数据的概念辨析、实证意识、学法方面还存在不足。因此,教师在运用《中外历史纲要（下）》历史数据展开教学时,可以采取合理变换历史数据的呈现形式、强化历史数据的表述逻辑、创设问题情境探究历史数据等教学策略。此外,教师在教学中运用历史数据也须注意历史数据的鉴别、重视历史数据的选择、避免历史数据的堆积,从而更好地运用历史数据展开教学。