教育的本质是育人，是促进人的发展。但是，由于遗传因素、家庭状况、社会环境的不同，个体之间存在差异，传统的班级授课制中整齐划一的教学模式不能满足学生个性发展多元化的要求，因此，为了促进学生的个性全面发展，教师应该根据学生的天性和个体差异，进行个性化的教育。然而，笔者通过调查发现，我国的个性化教学研究大多还停留在理论方面，缺少具体的针对某一学科章节的具体设计，因此本文选择高中生物必修三《稳态与环境》模块进行个性化教学研究，目的在于改进日常教学方法，以先进的课程理论指导教学实践，提供个性化的教学案例，促进生物学个性化教学的发展。本文共分为五大部分。第一部分论述了个性化教学课题的提出缘由，介绍了个性化教学的历史发展状况和研究现状，阐明了研究的目的和意义以及研究方法和思路。第二部分主要是对个性化教学的相关概念进行界定，并对多元智能理论和人本主义学习理论进行分析。第三部分是高中生物必修三《稳态与环境》模块个性化教学设计的过程，对教材、学生和课型分别进行了分析和分类，并按照具体情况及要求将本模块教材分为理论课、实验课和实习课三种课型。第四部分则是对《稳态与环境》模块进行了具体的个性化教学设计，包括理论课个性化教学设计、实验课个性化教学设计和实习课个性化教学设计并举典型案例。第五部分是结语，包括该研究的结论结果和创新点。笔者认为，本研究为中学生物学一线教师提供了可供借鉴的个性化教学设计案例，但由于条件限制本文仅仅是理论的研究和案例的设计，有待于进行实践。