根据成功哲学理论，到达金字塔塔顶有两种动物，一种是老鹰，另一种是蜗牛，老鹰能到达金字塔的塔顶是因为它有一双健将的翅膀，而蜗牛通过它不懈的努力最终也达到了金字塔的塔顶，那么对于高校的教师而言，他们是如何通过自己的努力和付出成为学科带头人，成为学科的领军型人才，而在其努力和付出的背后哪些因素推动或阻碍其在学术道路上的成长，这就是本文所要探讨的问题，学科带头人的成长研究是一个复杂的系统，在其成长的过程中会受到多种因素的影响，学科带头人作为学科人才队伍建设的领军型人物，他与普通性人才成长因素相比，虽说有一定的共性，但又有别于普通性人才，这是由于学科带头人成长的独特性决定了其成长的高度，在以往对人才成长因素研究表明，人才的成长因素不外乎以下几个方面，如凯洛夫提出了遗传、环境和教育“三因素”理论，王志义教授指出人才的成长不外乎自然因素、内在因素、外在因素三方面的有机结合，叶忠海教授提出了人才成长“综合效应论”的观点，并从内到外进行剖析人才成长的根据和条件，还有些学者从智力因素和非智力因素作为内在因素出发点，通过科技发展与技术进步、社会需求与产业需求、环境支持与环境制约三对关系探讨影响人才成长的外在因素等等，他们在分析人才成长因素都从不同的角度阐述自己的观点，但忽略了人才的成长是一个动态、漫长的过程，脱离了人才成长大环境系统，有些人提出的影响因素比较宽泛、模糊，但缺少对人才成长源头分析，有些人对人才成长因素探讨虽说比较精细，但缺乏宏观把握。本文从系统的角度挖掘成长的因素所在，影响学科带头人成长因素有很多，学术界也为大多数因素赋予了概念，但对影响学科带头人成长因素分析时，往往会忽略一些无法界定而又事实存在的因素，这些被人们所忽略的因素往往会决定了人是否成才的关键，同时使人才成长进入了混沌现象，所以本文把所有可能性影响人才成长的因素放回到系统里去，尝试分析学科带头人成长的系统原理，打开学科带头人成长的黑箱子，通过对学科带头人现状进行分析，初步判断影响学科带头人成长因素，再通过文献归类和专家咨询并对影响学科带头人成长因素进行归类分析，从微观、中观、宏观三个维度对学科带头人成长因素进行归类，主要包括，职业信念、职业能力、个人体质、家庭环境、工作环境、政策环境、经济环境、社会环境，并把这些因素有细分诸多因素形成学科带头人成长影响因素量表，通过实证分析对影响因素进行因子提取，找出最为关键的影响因素来解释所有因素，因子提取结果包括、学科建设能力、创新能力、学习力、职业信念、科研能力、性别年龄差异、教育育新能力、家庭环境、工作环境、学校差异、政策环境、经济环境、社会环境十三个影响因素，通过对各个因素之间的关系从自组织、他组织、多元化三个方面构建学科带头人成长路径，根据江西省学科带头人成长现状进一步对其成长路径提出保障性的意见，使学科带头人能够在一个良好的环境中健康的成长，推动江西省学科更好更快的发展。