在语文高中教学中,古典诗歌的阅读欣赏比重很大。而在高中古典诗歌教学之于培养审美能力是拥有巨大的优势的。作为教师,引导学生陶冶情操,感知美,学会欣赏美,从而自主去创造美,因此在中学语文诗歌教学中进行审美能力的培养具有重要意义。笔者认为“专情”、“专注”、“专研”,这“三专”是教师必须具备的基本素养。在课堂上教师的全情投入,会让学生跟着一起沉浸在作品中,从被动接受到有所收获,学生开始主动参与教学,成为课堂的主角。人本理念是人发展的价值基础与精神本源,在语文教育中特别是古典诗歌教学中注重人本理念,教师必须在教学设计中遵循着“一梳二活三空”的取舍原则,将之实践于课堂,有助于更好的完成教学任务,提高学生的古典诗歌素养。在古典诗歌教学中,教师想让学生做到举一反三,唯有启之导之,因才而喻之,使其勤思多考,方能见成效。教师针对古典诗歌高效教学,需要做到“三精”,即导入精、提问精、总结精。专注学科探究,不断摸索方法,追求课堂高效,努力从“精”入手,走向真正的“美”。审美教育不仅加深了学生对于中国传统古典诗歌的理解认知,而且也能够通过这种途径,给学生营造了一个特殊的审美意境,激发学生内心的审美情怀。教师要多元化多角度地开展审美教学,学习用美的规律来使学生获得美的体验。笔者认为,我们应该从赏析的角度出发,以审美作为最终目的,指导学生在面对古典诗歌时从会读走向读通,从读通走向读懂,从读懂走向会品味诗歌之美,从审美走向愿意读更多的古典诗歌。其实,这就是要求教师在古典诗歌教学中对学生进行有效指导,使他们初步感知,理解诗意；分析意象,营造诗境;品味语言,内化诗情；反复吟咏,自主审美。这样才能让他们真正意义上体悟古典诗歌魅力所在,从心中接受并愿意自主学习古典诗歌。笔者尝试将古典诗词鉴赏的入门方法,用口诀的方式展示出来,给学生加以指导,可以让学生逐渐学会依靠自己的学习体验和情感体验,走入诗歌之美中。而当学生学会了审美,他们也就开始了真正的自主阅读,这也就是笔者在古典诗歌教学中一直努力的目标——学生愿意开始自主阅读更多的古典诗歌,这才是真正提高了学生的语文素养。