教师信念直接影响教师的教学实践，教师信念的改变事关其教学专业能力的发展。无论是职前还是在职教师，都要对自己的信念系统的合理性进行反思。在世界各国教师专业化，国家倡导教师职后培训向职前培养迁移的大环境下，对专业硕士和学术硕士研究生职前教师信念现状进行调查研究有重要的现实意义。　　本研究在教师认知理论和社会建构主义理论框架下，运用调查问卷和半结构式访谈和教学视频观察分析的三角验证研究方法，以上海市三所高校——上海外国语大学、华东师范大学和上海师范大学为例，对95名在读英语教育硕士研究生与学术型硕士研究生职前教师信念现状进行调查。研究结果表明：这两者所持职前教师信念（学生管理信念、学生学习信念、教学信念和英语教学方法观）总体上都是趋于积极开放的，但是在英语教学方法观等相关方面存在信念认识不足和保守传统的趋势。第二、参加问卷调查的英语语言文学专业硕士研究生群体和学科教学（英语）专业硕士研究生群里在职前教师信念的四个方面基本相似，但是在一些具体问题尤其是英语教学方法观上存在差异。第三，访谈与教学视频观察结果反映出目前的教学教育实习以及高校本身存在对未来教师系统培训不足和课程设置需加强的问题。一方面，对这两者的教师信念的考察可以激发他们对于自己的教师信念进行有意识的反思，有助于未来教师群体通过反思，批判地思考并确定完整的教师信念系统，为以后的教师生活奠定基础。另一方面，对这两大未来教师群体进行教师信念的调查和探究可以为建立对于这两者更具有针对性的英语教师职前职后培训和教师教育体系提供思路，给教师教育者、教学管理者和政策决策者提供理论支持，发掘和培养高素质的教师。　　基于本研究的结果，研究者对师资教育和培训提出以下建议：（1）高校职前教师教育者通过建立符合现先进教育理念、社会背景和学生情况的成熟的教师信念系统并在其教学中体现这些信念，从而鼓励和引导潜在的职前教师对自己的信念进行培养，反思和调整；（2）在未来的职前教师教育体系中（包括高校和校外教育实习基地）建立更加具有针对性和多样化的教师信念培养课程和项目；（3）职前教师要有意识地对所持教师信念有意识地进行反思和调整。