语文是口语和书面语的整合,口语作为最基础的语言形式,是语文的根基。随着时代的高速发展,一个人的口语交际能力已经成为社会衡量人才的重要标准之一。《义务教育语文课程标准》中也明确说明口语交际能力是当代公民的必备技能。“口语交际”也和“识字与写字”、“阅读”、“写作”、“综合性学习”并列为义务教育阶段语文课程的五大内容,可见培养学生口语交际能力的重要性。口语交际的教学总目标是在日常生活中,培养和训练学生的口头交流技能,使他们学会倾听、表达、交流,学会建立良好的人际关系。统编版语文新教材的全面投入使用,也对口语交际教学提出了新的要求。然而反观现实,在之前的很长一段时间里,我国有相当一部分学校没有把口语交际纳入系统的教育计划中,我国也长期存在“重文轻语”的现象。在一线教学中,口语交际教学并未达到其教学总目标,也未真正体现出它的课程理念。交际训练总是与社会中的实际交际需要形成断层,口语交际的教学并没有落到实处。情境教学法是教师在教学过程中创设具有情绪色彩的、生动形象的场景,以引起学生一定的情感体验,从而帮助学生掌握知识的教学方法。它强调知识的产生是人与情境、人与他人交互碰撞的结果。口语交际相比语文其他课程内容而言,更加注重教学的互动性,这与情境教学法强调的认知具有交互性这一点相契合,故把情境教学法和口语交际教学结合起来是可行的。但是教师们对情境教学法的认知大多流于表面,情境教学法在实施与运用中也还存在着诸多问题。进入小学后,学生开始系统学习口语交际技能,小学低年级是学生口语交际能力发展的黄金期。因此,对情境教学法在小学低年级口语交际教学中的应用现状有全面的认识是有必要的。从教学实践入手,研究如何把情境教学和口语交际教学更好地结合起来,才可以使情境教学法更好地服务于口语交际教学,发挥情境教学法的优势作用,使口语交际教学与社会交际需要接轨,促进学生口语交际能力的长足发展。本文借鉴国内外有关情境教学法、口语交际教学、口语交际的情境教学的相关理论研究,采用文献研究法、问卷调查法、访谈调查法等方法对情境教学法在小学低年级口语交际教学中的应用进行了调查研究。分析了情境教学法在低年级口语交际教学应用中存在的问题及背后成因,并根据调查结果,从情境教学的角度,寻找符合学生发展的口语交际教学路径。本文分为四个部分,第一部分为绪论,主要阐述了本论文的选题缘由、研究意义、研究综述、理论基础和核心概念界定;第二部分呈现了情境教学法在小学低年级口语交际教学中应用现状的调查;第三部分通过对访谈资料和问卷调查数据的整合,分析了在调查中暴露出来的情境教学法在小学低年级口语交际教学应用中存在的问题有:教师缺乏关于情境教学的正确认识、教师创设的情境多为“假情境”、教师创设情境的方式固定、教师缺乏情境中的评价。第四部分是针对情境教学法在小学低年级口语交际教学应用中存在的问题,把口语交际置于情境教学的视域下,为小学低年级口语交际教学的困境提出了改进策略:提高教师专业素养;优化交际话题的选择;完善情境创设的生成;丰富情境化的评价。期望提出的这些改进策略可以为解决统编版口语交际情境化教学中存在的问题提供一定的参考,为提高低年级学生口语交际能力提供帮助。