从新一轮课程改革进行以来,问题情境便成为了一个经久不衰的研究课题。本文的研究内容主要是在国内外相关研究基础上,建立初中数学问题情境的特征水平的分析模型,并据此来分析PISA2012的测试题和南京市2016年中考试题问题情境的设置特点;编制测试问卷,了解问题情境的三个特征对学生问题解决的影响;给出相关教学建议。PISA2012的测试题和南京市2016年中考试题分析结果表明:1.PISA2012测试题和南京市2016中考情境试题在问题情境的特征方面存在一定的差异。PISA2012的试题情境类型非常丰富,而南京市2016年中考试题的情境类型相对就较为贫乏,以无情境试题居多。2. PISA2012的测试题文字量都比较大,很多内容都通过图表来展示,情境中的数学元素也比较多,但对学生的认知要求比较低,更加注重基础性。南京市2016年中考情境试题更多的是通过图表来展示,情境中的数学元素无明显特点,对学生的认知要求较高。测试结果表明:1.从测试卷整体来看,两校在本次测试中总体未达到及格水平,学生解决情境问题的能力有待提高。2.在表征模式方面,文字量对学生解题的影响较为显著,但是图表表述并无太大影响;另外情境的文字量对学困生的影响比对学优生的影响要大,学优生的读图能力明显强于学困生。3.在数学结构方面,当数学元素的个数增加时,学生的测试得分会下降。当数学中抽象符号变多时,学优生的问题解决能力强于学困生,因而数学结构具有一定的区分度。4.在认知水平方面,当题目情境的认知水平发生变化时,两校学生的均分均有所下降,因而问题情境的认知水平要求对学生的问题解决影响很大。根据研究结果提出如下几点教学建议:关注数学的生活化,注重开发数学实践环节;增加数学阅读训练,培养学生数学理解能力;关注图表表征形式,增强数学语言表达能力;匹配相应认知水平,逐步提升问题探究能力。