在高等教育由精英化向大众化转变的时代，高学历的青年教师作为新鲜血液不断地被各个高校所吸纳，青年教师的比例大幅增加，成为高校教师队伍的主力军。毋庸置疑，我国高等教育的未来离不开高校青年教师，如何把这支年轻教师队伍建设好是高等教育全面贯彻落实科学发展观、提高质量的新课题，也是关系到高等教育未来发展的长远大计。　　我国高校青年教师尽管具有较高学历，但由于大多没有经过专业发展训练、缺乏实际的教学经验等原因，高校青年教师的专业发展问题已经制约了高校人才培养水平。因此，促进大学青年教师发展特别是其专业发展，提高其专业化水平，是高等学校教师队伍目前存在的现实问题，也是高校能否实现全面发展全面进步的关键因素。　　本文的研究对象是针对教学型大学青年教师的专业发展问题，选取的是教学型高校中的青年教师群体。主要基于三个方面原因:　　一方面高校青年教师处于自身职业生涯的起步阶段，其质量建设需要关注、支持和指导，即要完成“个人成为教学专业的成员并且在教学中具有越来越成熟的作用这样一个转变过程”。另一方面，我国高校正处于“青年教师峰值”，他们的专业发展是提高高校教师教育教学质量的根本措施，是提升教师职业专业性以及教师本人专业水平的关键要素。第三个方面，教学型高校是我国高等学校的主体，是研究高校青年教师专业发展的典型代表。　　本文的主体研究内容包括四大部分:　　第一，阐述教师专业发展理论，对教师专业发展理论的内涵、特征、专业发展阶段研究进行了深入分析。并以教学型大学青年教师为研究主题，针对其特殊性，着重探讨了教学型大学青年教师专业发展的内涵、阶段，指出了应从社会要求、教学型大学要求和学生要求等方面对青年教师进行角色定位。　　第二，实证分析教学型大学青年教师专业发展情况，对H高校310位青年教师的专业发展情况进行调查，分析基本情况和存在的问题。　　第三，比较与借鉴研究。选取当代高等教育最为发达的美国，从教师专业发展环境、专业发展制度设计、专业发展评价制度等几个方面进行了详细比较和分析;从青年教师职前培养模式、导师制培养模式、校本培养模式、在职和继续教育模式等四个方面对国外高校青年教师专业发展模式进行分析，以资借鉴。　　第四，提出教学型大学青年教师专业发展对策。即要树立先进的人文管理理念，确立特色的阶段成才目标，制定科学的多元晋升制度，激发内在的成长动力，促进教学科研的和谐统一。