二十一世纪是知识经济的时代，人类进入了一个更高、更快的社会发展时期。在这个由知识、信息与技术为主导的时代，社会时刻经历着快速与深刻的变化，以惊人的速度改变着人们的学习、工作和生活方式。为了适应新时代对人才培养的要求，中共中央国务院于2002年颁布了《全国普通高等学校体育课程指导纲要》。《纲要》的颁布，为我国高校体育教学改革指明了方向：面向全体学生，促进学生身体、心理和社会各方面的全面发展，培养学生的终身体育意识，转变教学观念，营造民主开放的教学氛围，因材施教，由传统的传授运动技术向培养学生自主、合作、探究学习能力的转化，成为高校体育教学改革的重要内容。　　本课题运用文献资料法、问卷调查法、实验法、数理统计法等研究方法，以“合作—探究学习”模式在高校篮球普修课技术教学中的运用为研究内容，探析对学生学习篮球技术效果的影响，对调节学生体育学习动力系统的影响，以及对学生合作意识与能力的的影响，并对实验结果进行了分析讨论，实验结果表明：在篮球普修课技术教学中运用“合作—探究学习”模式，有利于学生对技术动作的掌握，取得了更好的教学效果；实现了师生积极互动，营造了轻松的学习氛围；激发了学生的学习动机，使学生产生强烈的体育学习愿望，提高学生的学习兴趣，激起学生对体育学习的热情，转变了学生体育学习态度，提高学生学习的努力程度；通过小组同学之间互相交流、互相评价、互教互学的合作探究活动过程中，增强了集体凝聚力，增进了心理健康。　　本课题还提出如下建议：教师要根据实际情况适时选择“合作—探究学习”模式进行教学；把握合理分组、选择适当的课堂学习任务；教师要明确自身的角色和任务，体现教师的主导地位；把握课堂教学尺度，避免“放羊式”教学；同时还要不断提升自身文化素质和业务水平，在教学改革进程中不断培养和提高学生综合素质。