2001年教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出,在幼儿数学教育中,要注重培养幼儿的数学意识、发展幼儿的思维结构、以及要将幼儿数学学习与实际生活紧密联系等。在实践中幼儿教师能否做到这些,与其自身数学素养密切相关。然而,对幼儿教师数学情感和数学教育组织活动情况调查表明,幼儿教师数学素养较低。这和培养幼教师资的中等幼儿师范学校的学生数学素养较低有关。因此,研究如何提升幼师学生数学素养是十分重要的。本文首先借鉴国内外关于数学素养的研究结果,对数学素养这个核心概念作出了界定:数学素养,就是人们通过数学教育以及个体自身的实践活动和认识活动,所获得的数学知识和数学能力、建立的数学情感、形成的数学观念和意识的综合。随后通过对幼师学生数学素养测试,幼师学生数学情感和数学学习行为习惯调查,和幼儿教师数学情感及数学教育活动组织情况调查,了解幼儿教师和幼师学生现有数学素养的情况。根据调查结果,分析原因,寻找提升中等幼儿师范学校学生数学素养的举措:1、改革中等幼儿师范学校数学课程。当新一轮基础教育课程改革如火如荼地展开时,中等幼儿师范学校的课程改革仍然波澜不惊。现行的中等幼儿师范学校数学教学大纲已不能适合新时期幼儿教育对教师数学素养的需求。为了改变这一现状,本文结合中等幼儿师范学校学生特点,构建了旨在提升中等幼儿师范学校学生数学素养的课程改革方案。2、改变数学教学策略。为提升中等幼儿师范学校学生的数学素养,笔者在参考先行研究经验的基础上提出了以下几个策略:(1)改变知识传授方法,培养积极的数学情感;(2)联系生活实际,培养学生的应用意识;(3)关注数学的文化价值,感受数学的美妙;(4)渗透数学思想方法,培养数学能力。在理论研究的基础上,笔者以本校幼师两个平行班为对象,进行了提升幼师学生数学素养的教学实验,验证了笔者所提方案的有效性。