课程思政是高校落实立德树人根本任务的重要途径。对于师范类专业课程而言,其课程思政建设承载着当下育人和促进未来教师育人的双重功能,责任重大。在以信息化推动教育现代化的今天,师范生必修课“现代教育技术”的信息化教学能力培养作用日益突显。因此,开展该课程的课程思政教学研究意义重大。本研究聚焦课程思政在“现代教育技术”课程上的实现,梳理研究关于“现代教育技术”课程、课程思政以及“现代教育技术”课程思政的国内外研究文献,在深入研读泰勒原理的基础上,应用泰勒原理对“现代教育技术”课程思政教学目标进行确立,并对思政元素、教学方法、融入匹配及教学评价等进行一体化设计。首先,依据学生未来职业的需要、教师职业的需要以及课程思政的指导纲要三个来源,初步确立了该课程思政教学目标,并通过两轮德尔菲法的调查,修改和完善了该目标。其次,通过思政内容和相关文件以及确立的课程思政教学目标,对照课程内容,挖掘其中蕴含的思政元素,并将其归纳为爱国主义、师德师风、科学精神、伦理意识、审美素养5类。然后,阅读并梳理思政元素融入的相关文献,结合“现代教育技术”课程特点,提出了5种思政元素融入课程教学的方法与策略——故事法、情景法、案例法、比较法、体验法,形成“现代教育技术”课程思政元素融入一览表。最后,依据该课程特点,提出了描述性评价方法和与专业知识相结合的考核评价方法两种课程思政评价方法。为评价课程思政的实践效果,分别选取理论教学和实验实践教学的某章节作为案例进行教学设计与实践,课后利用问卷调查和访谈的方式分析其实践效果。案例教学实践与评价显示,思政目标能够得到很好的实现,教学效果得到保障。教师对课程目标、思政内容等的理解认识差异,会影响思政元素挖掘以及思政融入教学的效果。本研究希望为相关课程探索课程思政提供借鉴,并映射到教育技术学专业思政的建设,从而进一步促进立德树人根本任务的实现。