葛雷学校实验是20世纪初由美国教育家威廉姆·沃特在葛雷市发起的学校实验。它由起初在葛雷市的九所学校以及后期在其它地州采用葛雷学校体系的众多学校组成,目的旨在加强学校与社会的联系,将学校建设成为雏形的社会,培养孩子自然的兴趣和能力。美国进步主义时期的学校实验种类繁多,但在众多的学校实验中,葛雷学校由于采用了“学校社会化”理念指导实验的进行而备受瞩目,其取得的成就以及对后续美国教育发展的贡献更是受到各方的赞誉。这种源于杜威的教育理念通过沃特在葛雷市的实践对该地区的学校产生了一系列的影响,尤其是对教育目的、教学组织形式、课程设置等方面的冲击几乎是前所未有的。在教育目的上,它强调将学校与社会结合,培养身心自然发展的孩子,并能适应社会的要求;在教学组织形式上,葛雷学校采用了二部制,将学习与实践紧密结合,切实的做到了从做中学、从生活中学;在课程设置上,采用了传统课程与特殊课程结合的方式,特殊课程的开设极大丰富了学生知识体系,兼顾了人的发展和社会的需求。这一系列的实践在当时解决了葛雷市教育面临的实际问题,受到了各方的赞誉,但随着实验的发展一些问题开始显现导致了实验走向消亡。其中最主要的原因有:一、各项措施在后期实施的时候出现了“偷工减料”的现象;二、课程实施没有落到实处,特别是特殊课程在后期任然没有得到和传统课程相同的重视程度;三、各项改革结果没有取得预期效果,甚至在各种成果统计中低于全国平均水平;四、随着实验的成效不足,各方的压力和指责及资金的短缺。虽然种种原因导致了实验的没落,但其对美国工业教育、职业教育的发展及美国后续的教育改革有深远的影响。除此之外,葛雷学校实验对我国的教育改革有相当的借鉴意义,我们能从中寻求一些关于职业教育改革、教育社会化等方面的的积极养分。21世纪我国教育改革,学校社会化依然是一个重要议题,教育理论及教育家引领下的学校变革仍然是种趋势,一个世纪前的美国葛雷制学校实验是一个值得回顾的参照。