信息技术的高速发展不断推进着教育信息化的进程,学校的教学环境、教学形态都发生了巨大变化,教师面临着新的挑战,信息化教学能力俨然已成为当今时代下教师必备的技能。职前教师作为教师队伍的“后备军”,其信息化教学能力培养对提升教师队伍的整体能力有重大影响。通过《现代教育技术》课程提升职前教师信息素养和信息化教学能力是各师范院校采取的重要方式,但目前普遍缺乏技术知识的教学与学科内容的深度融合以及教学模式创新不足等问题,严重影响了职前教师信息化教学能力的提升。TPACK理论强调技术、教学法、学科三种知识的深度融合,能够帮助教师更好地理解技术与教师知识的关系,有效地将技术应用到教学实践中,提升教学质量。本研究以TPACK理论为指导开展职前教师信息化教学能力培养研究,力图促进高素质专业化的职前教师队伍建设。本文通过整理相关文献,归纳总结国内外信息化教学能力研究现状,分析我国在职前教师能力培养方面存在的问题,并开展信息化教学能力内涵及其构成的研究,梳理了TPACK理论的核心思想,旨在为本文开展职前教师信息化教学能力培养研究提供理论基础。文章针对某高校大三职前教师开展问卷调查,分析其信息化教学能力水平及《现代教育技术》课程的开展情况,为信息化教学能力培养模型的构建提供有效依据。本文在TPACK理论指导下,设计了基于TPACK理论的职前教师信息化教学能力培养模型,通过信息化教学资源采集与制作能力培养、作品设计制作和效果评价三大阶段,增强职前教师信息技术学习和学科知识的有效联系,逐步提升其信息化教学能力。文中还针对参加《现代教育技术》课程的物理职前教师开展了信息化教学能力培养的实践探索,并通过满意度问卷调查和访谈等方法分析了培养模型的实施效果,针对其中的问题提出教学反思,明确未来研究的方向。期望本研究能够为职前教师信息化教学能力培养的深入开展及其教学改革提供参考,促进我国教师的专业化发展。