随着网络技术的发展,利用信息化手段发展教育已经深入人心,在线学习与培训已经悄然渗透到各个领域。依靠网络学习系统,学习者随时随地可以获取知识信息,独立学习,不仅解决了老师和学生的地域分离问题,还为个性化学习和自主学习提供了平台和条件。在线学习环境下,学习者大部分时间处于自学状态,对自我控制力要求较高,也就是对元认知能力要求很高,那样才能取得较好的学习效果。事实上,许多学习者由于元认知能力较低从而出现迷茫、孤独、学习偏离等学习障碍,这严重影响着网络学习的质量。本研究试图基于元认知理论设计在线学习反馈机制,学习反馈引导学习者自我评价、反思和调整,让学生的保持积极、良好的状态,提高学习的兴趣以及效果。本研究通过六个章节来阐述相关内容。首先查阅并分析文献,阐述研究背景,提出问题,确定研究意义、目标和内容,了解国内外研究趋势,介绍相关理论基础,引入元认知理论。探讨网络学习——元认知,元认知能力——学习反馈之间的关系,提出改善在线学习出现的一些问题,提出元认知能力改善在线学习出现的问题,因此有必要提升在线学习环境下的学习能力,从而提出促进元认知发展的四个策略,围绕策略设计学习反馈,分析学习反馈,基于元认知设计学习反馈服务。第四章的主要内容是明确学习反馈的设计原则,以把对元认知能力的提升当作目标,设计反馈机制为导向,依据元认知理论和现有的行为模型构建学习反馈模型,观察指标,通过AHP法计算各个指标所占的权重,设计反馈机制的实施流程和具体规则。在上述研究的基础上,第五章主要是反馈服务的实现与事例,包括网络学习反馈平台的需求分析,设计并搭建模拟的在线学习平台,实现并提供学习反馈服务,以期望改善学习中的障碍,学习能力有所提高。通过设计两组对比实验,即F组和NF组,通过非参数检验比较两组的差异,验证学习反馈服务的有效性,还采用访谈法了解学习者的使用情况,验证在线学习反馈服务设计的合理性,实现对学习反馈服务的评估。最后,概括并总结全文,指出存在的问题和不足,为下一步展开工作提供方向。