教师的生存状态决定教育的质量和水平，海南少数民族和贫困地区的中小学教师生存状态如何，直接影响这些地区的基础教育质量和水平。因此，对这些地区的教师生存状态进行摸底，找出问题，提出发展对策，具有十分重要的意义和价值。本研究主要采取文献法、问卷调查法和访谈法等方法。通过问卷、访谈，从教师职业负担与工作压力、教师职业价值认可及归属感、教师职业满意度、教师专业发展现状及需求、教师对新课程改革的适应性等五个方面，共调研了海南少数民族或农村贫困地区的教师约1000多名，发放问卷1000份，回收908份，有效问卷880份，有效率为96.9%。通过调查研究发现，总体上海南少数民族和贫困地区中小学教师职业生存状况良好，呈现如下特征：教师性别比例基本均衡，年龄以26-45岁的中青年教师队伍为主，老年、中年、青年教师的比例比较均衡；中小学教师在一定程度上负担较重，工作量超额的情况较为普遍，工作压力比其他阶段的教师稍大；虽然负担较重，压力较大，但在国家各项政策的支持下，及教师的敬业精神的引导下，教师对自身职业、生活条件、工作环境等满意度较高；教师的奉献和努力基本上能够得到学生、家长和社会的普遍认同。但同时，市场经济的发展、各种环境的诱惑、工作的巨大压力，使得教师的职业归属感较低；伴随新课程改革，教师基本上在新课程改革的推动下有一定的提高，教学方式得到了一定改变，但也存在一些难题和困惑，比如教学设备和资源的缺乏如何改变等；此外，教师们开始逐渐重视教师专业的发展，教师专业发展态势良好，积极进行教学科研，但在科研能力和水平还有一定地欠缺。透过这些现象的背后，可以看到，海南少数民族和贫困地区中小学教师主要存在各学段教师数量及素质不均衡、工作任务繁重、参与培训机会不均、专业化程度不高等问题。为了解决这些问题，一方面中小学教师要发挥自身的积极性和主动性，努力提高自己；另一方面政府及其教育管理和服务部门应努力创造良好的教师专业发展外在环境，提供专业发展外在支持。具体来说，建议教育管理部门制订和实施合理的少数民族和贫困地区教师发展政策，合理配置教师资源；要完善教师绩效工资评价制度，提高教师待遇，挖掘教师最大潜能；此外，应不断改善少数民族和贫困地区教师培训内容和形式，促进教师专业发展。相信在教师自身和外在力量的共同努力下，海南少数民族和贫困地区中小学教师的生存状态将得到较好的改善，海南基础教育的质量和水平也将能够得到较快的发展。