对于初中生来说，课堂是他们学习英语的主要途径，因此积极主动地课堂参与是初中生有效学习英语的必要条件。不论是进行听说教学，还是语法教学，倘若学生不积极进行课堂参与，即使给学生最好的认知策略，也无济于事。要想达到预期的教学效果，英语教学的首要任务就是促进学生积极参与课堂教学。大量的调查研究显示：教师是影响学生课堂参与的重要因素之一，而在教师的各项活动中反馈是一个很重要的方面。教师反馈形式有语言和非语言两种形式。许多研究者都强调了与学生学习密切相关的教师反馈的重要性。一方面，教师反馈为学生提供评价性信息，使学生意识到自己的语言行为是否正确或存在某些不妥之处；另一方面，它直接影响学生的情绪和英语学习效果，与学生的课堂参与有着密切关系，让尽可能多的学生保持良好的心理素质，保持积极、乐观、充满兴趣的状态，才能使整个英语学习过程平稳向上发展。近年来对于教学反馈的研究有所增加，但是尚未涉及到课堂反馈和学生课堂参与关系的研究，本论文主要以初中英语课堂教学过程为源泉，拟通过对初中英语教师课堂反馈形式的调查，以及教师课堂反馈对学生课堂参与的影响调查，来了解教师常用的反馈形式及学生对此产生的反映和态度，帮助教师找到有效、实用、对教学有指导意义的教学反馈方式，并且尝试性提出提高初中英语教师课堂反馈的质量以促进学生课堂参与的建议。本文的研究对象是青州市西书院初中二年级的226名学生，和该校的15名英语教师。作者通过问卷调查和课堂观察的形式来了解初中英语教师通常采用的反馈方式和学生的课堂参与情况。为了了解学生对教师反馈的态度和要求，作者对其中四个班的学生进行问卷调查，并对四个学生进行访谈，作为补充。通过调查发现，教师反馈对学生课堂参与的影响是明显的，积极地反馈能够促进学生的课堂参与。同时，通过问卷调查和课堂观察，作者发现,教师能够在课堂中运用多种反馈技巧，但是应用最多的是简单表扬，所占比例远远大于其他反馈。而通过对学生的访谈以及调查问卷，发现学生们更希望老师能提供更多的眼神，手势，以及肢体语言的反馈。这样，在教师的反馈应用以及学生的期望之间就产生了偏差，这就需要教师注意其他反馈技巧的应用。希望本文的研究结果能够帮助教师更加有效的反馈，更好地促进初中英语课堂中的学生参与，提高初中英语课堂教学效果。