《义务教育语文课程标准》指出:识字与写字是阅读和写作的基础,是培养语文综合素养的前提和保障,是学习和掌握文化科学知识的必要手段。因此,作为小学语文教学的主要内容之一,语文教师的识字与写字教学对完成义务教育语文课程的目标和任务具有多方面的意义。整个小学义务教育阶段是学生不断认知、模仿、创新的过程,中年段的识字与写字教学正处于高低学年段的过渡转合期,汉字部分的学习进入上升阶段,识记上更为混淆,但是在该学段学习中,识字与写字已不再作为重中之重,而是更注重阅读和写作。通过调查不难发现,中年段小学生的错别字现象较为严重,甚至可以说是愈演愈烈,学段目标要求与学生学情的矛盾令人堪忧。因此,对中年段小学生的识字与写字现状展开调查研究,分析小学生频写错别字的成因,再针对性地研究出减少学生错别字的有效策略,这对优化教师的识字与写字教学具有较高的实践价值。本研究选取了M市S小学三、四年级六个班平时的作业、考试卷等书面错别字作为研究素材,结合实习中对教师的课堂教学观察,通过定量统计及问卷调查开展研究。主要是从汉字本身、学生、教师、教材和科技媒介五个方向进行了详细探讨。其中从汉字笔画、汉字笔形分析汉字易错原因;从学生的心理发展特点、遗忘规律、思维定势及不良的书写习惯等原因进行学生方面的分析;再从教学理念及教学方法两个方面分析教师教学上的缺失等。最后,根据以上分析的错别字产生原因,总结出:运用汉字构字特点,用汉字学知识指导识字教学;预防在先,重视培养学生良好的学习习惯,减少错别字;全方位引导,做好中年段学生汉字的识写过渡;采用多种教学形式,激发学习动机四个方面的错别字纠正策略。