学习适应是指面对学习环境的变化,学生通过积极调整心理与行为的过程,最终使其适应能力得到相应的提升且能够适应新的学习环境。初一新生刚从小学步入初中,其面对的学习环境与内容发生了很大变化,正处于适应初中阶段的关键期,其中学习适应是学生所面对的一项重要问题。目前,多数研究者多采用团体辅导与个别辅导的形式对学生展开干预研究,本研究选取实际教学中最常用的课程方式对研究对象展开干预研究。本研究采用游戏辅导、角色扮演法、案例分析法、讨论法结合的方式从学习适应的学习动机、学习问题、学习技能与学习效能感四个维度展开对实验班学生的学习适应系列活动课干预。期望通过学习适应系列活动课的干预促进学生的学习适应水平与心理健康水平。本研究主要围绕学习适应的现状、学习适应的课程设计与实施、追踪研究三部分展开实际研究。其中研究一的研究对象是是榆林市绥德县某中学初一年级的学生。从研究一中挑选出两个学习适应得分较低且没有显著差异班级的整体学生为研究二与研究三的研究对象。研究一表明:1.被调查学校的初一新生多数学习适应良好,学习适应不良的学生占总人数的15.6%。学习适应总分低于平均分的学生有245名,占总人数的45.6%。学习适应总分低于均分也值得关注,故学习适应问题仍值得教育工作者与研究者研究。2.初一新生的学习适应水平在是否是班干部、是否是独生子女、性格、居住地等人口学变量上有差异显著。3.初一新生得学习适应水平可以有效预测心理健康水平。研究二表明:学习适应系列活动课可以有效提升初一新生的学习适应水平与心理健康水平,具有一定的实践价值。研究三表明:学习适应系列活动课程干预可以有效、持久的提升学生的学习适应水平。结论:（1）被调查学校的初一新生多数学习适应良好,学习适应不良的学生占总人数的15.6%。学习适应总分低于平均分的学生有245名,占总人数的45.6%。（2）初一新生的学习适应水平可以有效预测心理健康水平。（3）采用游戏辅导、问题辨析、角色扮演法、讨论法结合的学习适应系列活动课程干预可以有效、持久的提升学生的学习适应水平。其中在学习适应中的学习动机、学习技能两个维度干预效果显著,在学习效能感与学习问题方面干预效果不显著。