“写作”是英语学习中要求较高的一项技能。通过写文章,可以考察学生语言运用的综合能力。但写作在我国整个外语教学中一直还处于比较薄弱的地位。尽管教师运用各种方法来进行写作教学,但学生在写作中仍感到困难重重。预制语块指“一串预制的连贯或不连贯的词或其它意义单位,它整体存储在记忆中,使用时直接提取,无需语法生成和分析”(Wray,2002)。简言之,预制语块是一种兼具词汇与语法特征的语言结构,通常由多个词构成,并具有特定的话语功能。预制语块理论认为语块是语言使用者内化知识的基础,继而认为外语学习中应注重对语块的掌握,以达到熟练使用目标语言的目的。预制语块理论的核心原则是“语言是由语法化的词汇,而不是词汇化的语法组成”(Lewis,1993)。预制语块的提出为师范院校英语写作教学找到了新的思路与视角。本研究试图把预制语块理论与目前师范院校英语写作教学相结合,探索其是否能在师范院校取得良好效果,帮助学生提高英语写作水平,提高语言综合运用能力,打开学生英语学习的情感通道,培养良好的英语学习习惯。本文第一章和第二章阐述了写作重要性和预制语块所基于的联结主义理论和组块理论,并对预制语块以及其目前的研究现状进行讨论。第三章描述了预制语块在本次实验中的具体研究方法。实验对象是作为实验班和对照班的苏州高等幼儿师范学校四年级的两个班级。第四章对其研究结果进行分析与讨论。通过实验前测和后测数据分析表明,运用预制语块进行写作教学的实验班与进行常规写作训练的对照班相比,实验班进步明显,几项成绩好于对照班,写作信心和英语学习兴趣也高于对照班。该结果表明运用预制语块在高职院校进行写作教学可以取得良好的效果。本文第五章对该实验进行总结,对以后的英语写作教学提出了建议。