近年来，越来越多的专家学者们倡导培养和发展学生的自主学习能力,尤其是在语言教学领域。中国教育部也在2001年颁布的《新英语课程标准》中把“培养中学生自主学习英语的能力”作为英语教学的主要目标之一，迫切要求英语教师转变观念，优化学生的学习方式，增强他们的自主学习能力，确保所有学生综合能力的整体提高。学案导学是以主体性教育理论、建构主义学习理论和有意义学习理论为指导，以学案为载体，以导学为方法，以自主学习为核心，以实现高效学习为目的的一种教学模式。目前，人们对学案导学教学模式的研究多集中在价值取向、模式的设计策略和模式建构等理论方面，而对教学实践研究相对较少。因此，将该教学模式与具体学科教学相结合，探索提高学生学习自主性是提高教学质量的急切需求。综合以上两个方面，本文作者从实际出发进行了行动研究,旨在探索中学英语教学中学案导学教学法的使用是否能真正提高学生的自主学习能力。为了论证这一问题，研究者具体从四个方面出发，探究学案导学的使用能否：（1）帮助学习者提高自主学习的意识及其责任心;(2)帮助学习者形成他们自主学习的积极态度和动机；（3）帮助提高学习者的学习策略和技能；（4）帮助学习者提高他们在学业测试中的表现。本研究采用了文献法、调查问卷法、访谈法以及实验对比法等研究方法，选取了榆中县第三中学八年级的两个平行班，通过问卷调查、访谈和成绩的对比分析对利用学案导学培养初中生自主学习能力的可行性进行了实验研究。实验过程中，教师收集实验数据，讨论分析结果。问卷结果通过SPSS17.O进行统计，借助独立样本t检验的方法进行分析。通过检测前测和后测样本的均值等是否发生显著性变化，来分析学案导学教学方式对改变学生自主学习能力的效果。研究结果发现：（1）学案导学加强了学习者学习英语的意识和责任心；（2）学案导学促进了学习者学习英语的态度和动机；（3）学案导学对培养学习者学习英语的策略和技能是有帮助的；（4）学案导学在某种程度上提高了学习者在学业测试中的表现。综合以上四个方面的研究结果可以表明，学案导学的使用对中学生英语自主学习能力有积极的影响。基于对这项实证研究的结果的分析，本文在最后章节提出了该研究发现对中学英语自主学习能力提高的意义和该研究的局限性，并提出了深入做这项研究的必要性。