会话是儿童与同伴互动的主要形式,3-6岁正是儿童与同伴交往、形成同伴关系的重要阶段,会话能力对儿童同伴互动活动的开展和同伴关系的建立都具有重要的影响作用,会话能力也是儿童语言运用能力的重要组成部分,因此儿童同伴会话能力的发展引起了诸多学者的关注。国际儿童语言学界从话轮转换、会话发起、会话维持、会话修补几个方面对儿童的会话能力进行了全面概括,然而,汉语儿童语用研究中对儿童会话能力的发展关注较少,特别是对儿童与同伴互动情景下的语言运用状况尚缺乏系统研究。借鉴国外儿童会话能力发展研究框架,本研究从话轮转换、会话发起、会话维持、会话修补四个方面,对3-6岁儿童与同伴互动中的语言运用状况进行了系统分析。采用量化研究与质化研究相结合的方法,在量化分析部分采用自定义的会话编码与“交流行为目录简略版”(Inventory of Communicative Acts-Abridged,简称INCA-A)相结合的编码系统,对儿童同伴半结构游戏情境互动语料进行统计分析。并进一步通过对儿童同伴互动录像的质化分析,验证和解释量化研究结果,揭示了儿童会话能力发展的具体过程。研究发现,随着年龄的增长,3-6岁儿童在话轮转换、会话发起、会话维持、会话修补四个方面的能力都有了显著提高,并表现出与国外儿童大致相似的发展趋势。因此,本研究认为上述四个方面是汉语儿童会话能力的重要构成要素;儿童会话能力的发展与认知发展紧密相关;学前儿童同伴会话能力具有典型的总体特点,即:儿童不是一个成功的会话发起者,但却是一个良好的会话维持者,同时也是一个不成熟的会话修补者;儿童与同伴互动中的“想象”交流空间以及“消极”交流氛围为其会话能力的发展创设了良好的契机。