我国普通高校招生制度是我国人才选拔制度的重要组成部分,改革的效果事关基础教育的成败,对考试的前途命运、民族振兴、社会发展有巨大影响。正因为高校招生问题的影响巨大,因此似乎改革处于一种两难境地,很难有哪种改革方式能够在不损害其它方面利益的情况下,增进群体的利益。其实这种想法的产生在于通过一种平面化的思维试图将高校招生中存在的问题,通过一次考试——高考,解决招生中存在的全部问题。高校招生的改革首先应当是思维方式上的改革,用更加立体化的思维去分析招生问题。基于上述认识,本文尝试提出一种高校招生制度改革方案,将过去平面化的一考定终身模式,转化为立体化分层次进行考核的模式。文章第一部分试图澄明与高校招生制度相关的概念以及介绍当前我国高校招生制度的概况,作为后面文章分析的基础。为探求合理的高校招生制度,文章第二部分思考了当前我国高校招生制度中存在的问题,并尝试对其中原因进行分析。从招生制度本身看,当代的高校招生制度选拔形式过于单一,考试内容偏重智育,不利于引导考生德、智、体的全面发展。“一考定终身”的评价模式不够科学合理,会给考生造成沉重的身心负担。当前的招生方式导致了基础教育“一切围绕分数转”,学生学习兴趣低、创造力和想象力被扼杀,青年一代丢掉了信仰、价值缺失,致使教育偏离了其本质。“倾斜的分数线”、阶层间的录取差异、“异地高考”等问题从不同的角度对招生的公平构成了挑战。究其原因在于在社会转型时期,仍采用传统一成不变的方式选拔考生,不能适应经济社会的转变。当高等教育已经进入大众化阶段,采用一种精英化的模式选拔新生。社会各界没能普遍认识到招生制度改革的迫切性与重要性。第三部分尝试建立起具体的改革措施以及实施方式。按照高等教育资源分配保障公平,优质高等教育资源分配兼顾效率,专业分配实现个性,三个层次依次递进的原则,有主次分先后的进行考核。第一次的考试是高校入学资格考试,注重招生公平和引导基础教育健康发展和考生全面发展,将主要考学生知识改为既考知识又考反应品德素质行为规范的内容,采取统一考试的形式。第二次考试是高校入校考试,在保障招生公平基础上,关注高校招生的自主权和尊重考生的选择,采取高校自主命题,考生自由报考的形式。第三次考试是专业录取考试,在前两次考生基础上,注重考生的专业潜能,采取多元评价的考核方式。通过更加丰富的考试类型满足了各角度的不同需求,力求在带来尽可能少的弊端的情况下,解决尽可能多的问题。