随着教育部颁布的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》的出台,我国英语教育步入了一个新的阶段,并于2017年率先在高中开始了以落实英语学科核心素养为目标的课程改革,《义务教育英语课程标准（2022年版）》也已于2022年4月出台,这意味着义务教育阶段也将开始新一轮的课程改革。作为语言类科目,确保英语教学连续性的重要性不容置疑,初中阶段是学科核心素养培养的关键时期,在此语境下,作为基础教育新课程改革的有生力量,初中英语教师在克服应试教育的弊端、推动学科核心素养课程目标在整个基础教育阶段的培养和落实中发挥着无比重要的作用,其在课堂中对学科核心素养的落实情况将直接影响学生英语学科核心素养的培育发展。本研究以初中英语教师为调查研究对象,调查初中英语教师在课堂教学中落实学科核心素养课程目标的现状。本研究借助Cite Space梳理了国内外有关核心素养和英语学科核心素养的文献,在此基础上进行文献综述并对英语学科核心素养和课程目标进行概念界定。同时对创新6A过程模式、施瓦布实践性课程理论和利斯伍德的教师心理发展阶段理论进行了较为全面的阐述。在此基础上,采用问卷调查法初步了解初中英语教师落实课程目标的现状和影响因素,借助SPSS统计软件对已回收的272份有效问卷进行统计分析。并选取了8名初中英语教师作为研究对象,以深度访谈的方式进一步了解初中英语教师落实学科核心素养目标的现状和影响因素。调查发现,初中英语教师落实学科核心素养的总体水平一般,大多数初中英语教师处于落实学科核心素养目标的初始阶段和同化吸收阶段。初中英语教师在落实学科核心素养过程中内部差异较大,呈现出“理念——感知”型、“经验——调适”型和“目标——应用”型三种类型。此外,当前初中英语教师尚存在学科核心素养目标落实意识淡薄、目标认识模糊等问题。分析调查数据发现,顶层设计、学校工作生态、初中英语教师个人等因素都在一定程度上影响着初中英语教师落实学科核心素养目标。为提升初中英语教师在核心素养背景下落实课程目标的程度,初中英语教师从理念理解到实际落实都要做出全方位调整。首先,细化落实初中英语课程目标的指导方案可以引导初中英语教师将学科核心素养转化为切实可行的目标;其次,通过初中英语教师培训可以强化初中英语教师对学科核心素养的理解度和认同感;再次,依托初中英语教材多角度转化课程目标可以推动学科核心素养的切实落地;另外,聚焦初中英语课堂,践行英语学习活动观可以加快学生学科核心素养目标的培养;最后,初中英语教师要重塑英语课程评价观,从以知识掌握为本向素养提升为本的英语课程评价方式转变。