幼儿期(又称学龄前期)，处于人的3～6、7岁，相当于幼儿园生活时期。幼儿教育是一个幼儿园、家庭、社会三位一体的大教育系统。家庭和社会对幼儿教育无疑有着至关重要的影响，但幼儿园的教育活动也发挥着重要的作用，同时也是目前我国幼儿教育的主要场所。幼儿园作为有计划、有目的、有组织的幼儿教育机构，离不开幼儿园课程的支撑。因此要求我们对幼儿园的课程进行有效的开发。其中作为幼儿教育重要分支的幼儿体育课程如何进行合理化设置自然成为关注的话题。 幼儿体育课程合理化设置是一项复杂而艰巨的工作，它需要尊重幼儿身心发展特点，尊重幼儿学习及幼儿园教育的特点，尊重课程设置的原则和方法，把幼儿园教育中若干要素，按照幼儿教育的规律与原理、幼儿发展的规律与需要，加以科学合理的组织，在此基础上，构建幼儿体育课程目标、内容、方法、组织、评价等适宜模式，以此转化为各种类型的体育教学活动，并在全面发展的前提下，处理好体育和德育、智育、美育诸方面的关系。融多方位培养寓体育活动之中，塑造幼儿健全人格。 本研究通过透视我国幼儿教育、幼儿体育、幼儿体育课程现状，在深入领会《幼儿园工作规程》、《幼儿园教育指导纲要》及素质教育重要精神基础上，通过制定具体可行的课程目标，提炼课程设置的基本原则：科学性、针对性、游戏性、生活化。构建现代幼儿体育课程基本框架，在课程内容上注意显性课程与隐性课程的结合，采用合理的课程组织形式和教学手段，建立以幼儿和教师的自评为重点的课程评价体系等各个环节，试图开发出科学、合理、有价值的幼儿体育课程。同时也提出了完善幼儿教师教育体系以及全社会共同关注幼儿教育的建议。幼儿体育课程设置的探讨 在实证研究方面，走访了幼儿师范学校，了解他们对幼儿教师的培养取向，同时联系了两所幼儿园进行了短期的实习工作，一方面用更细致的调查和实验工作为论文的撰写提供详实和准确的一手资料;另一方面，与一线工作的幼儿教师和部分家长进行广泛交流，了解幼教工作者和家长对幼儿体育课程模式的看法，共同探讨幼儿体育课程的合理化设置。关键词:幼儿教育幼儿体育幼儿体育课程