词汇是语言最重要的要素之一。词汇教学是英语教学的重要组成部分。探索有效的词汇呈现方式,以及研究如何通过有效的呈现方式提高学生词汇记忆效果,具有重要的现实意义。本文以加工深度理论为基础,通过实验,测试了在有意学习条件下三种不同的词汇呈现方式下对中国中级英语水平学习者所产生的不同的词汇学习与记忆效果。实验选取了45名高职一年级学生为受试者,将其平均分为三个组,分别采用三种不同的呈现方式记忆词汇,每次呈现完成后受试者将接受一次短时记忆测试,两周后进行长时记忆测试。测试数据采用社会科学统计软件包(SPSS 12.0版本)进行处理。通过对比组间和组内不同词汇呈现方式对测试结果的影响得出以下发现:在短时记忆测试中词汇表呈现效果最好,提供目标词意义的语境呈现次之,推断目标词意义的语境呈现最差。在长时记忆测试中,推断目标词意义的语境呈现效果最好,提供目标词意义的语境呈现次之,词汇表呈现效果最差。同一呈现方式的长时记忆和短时记忆测试成绩表现出差异性,且三种方式的记忆遗忘趋势不同:词汇表呈现遗忘速度最快,提供目标词意义的语境呈现次之,推断目标词意义的语境呈现速度最慢。基于以上实验结果及其解释,得到以下启示:教师应主动将加工深度理论应用于词汇教学中,根据学生的具体情况设置有效的词汇呈现方式以帮助学生提高词汇记忆速度。