中华文化历经上下五千年的历史源远流长,中国的民族瑰宝古典诗词更是久唱不衰。语文作为一门关注人文性的学科,特别注重情感上的体验。古诗词是发扬中华民族传统文化的载体,它以其丰富的思想内涵和独具特色的审美意识对学生的情感教育和审美鉴赏能力有着举足轻重的启发作用。现阶段初中古诗词的情感教育存在着诸多问题,教师在古诗词教学过程中忽视了情感教育的价值,呈现出“重知识轻情感”的状态。首先是情感教育意识缺乏,这种情感教育的滞后性严重阻碍了情感教育的发展。其次是实际授课引导不当,很多初中语文古诗词教学方式只是流于表面的情感教育,重视的是形式上的变化,而忽略了学生的情感思考。再者是教学方法过于单一,目前古诗词课堂上仍以教师讲授为主,而这种单一的授课方式不仅不能让学生快速获取新知识而且也无法激发他们的情感意识。古诗词作为语文教学的灵魂和生命,情感教育的实施迫在眉睫,这恰是本论文的初衷和目的。除了绪论和结语,本文共分为四章,第二章和第四章为重点论述部分。第一章情感教育与初中古诗词的关系。从情感教育在古诗词教学中的重要作用和情感教育与古诗词密不可分这两个角度分别对情感教育与初中古诗词的关系进行进一步的分析说明。第二章初中古诗词教学中情感教育的内容。对初中古诗词教学中情感教育的内容进行论述,从古诗词可以培养学生积极向上的情感和古诗词所蕴含的多层次的美感这两个方面分别对古诗词中所体现的深切的爱国之情、乐观的进取精神、豁达的人生态度、精妙绝伦的语言美、句式多变的音韵美、心境相融的意境美这几个层面对古诗词教学中情感教育的内容展开论述。第三章初中古词情感教育现状。从初中古诗词情感教育的现状对古诗词教学中情感教育存在的问题及成因进行分析。第四章初中古诗词情感教育策略。结合具体的教学案例从诵读为本,渲染烘托;学生为主,升华情感;立足实践活动,陶冶情操这三个方面阐述了情感教育在初中古诗词教学中的具体策略和实施办法。最后进行了升华总结,提出自己的思考和建议“在古诗词教学过程中实施情感教育不仅大有可为,并且意义非凡”。呼吁语文教师应该在古诗词课中注重学生的情感教育。